"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與實(shí)現(xiàn)方式

左娟燕

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職教育改革和發(fā)展的要求和發(fā)展趨勢(shì)。"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代，高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具必要性，不僅適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展要求，有利于提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，還能提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。但是目前我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究不足、教育實(shí)踐教學(xué)缺乏、師資力量不夠等問(wèn)題。為此，必須要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，并開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究。

關(guān)鍵詞："互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；實(shí)現(xiàn)方式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新成為一股潮流，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展。高職教育要緊跟時(shí)代潮流，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入整體教育規(guī)劃。這樣不僅有利于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、也有利于提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。大學(xué)生是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的弄潮兒，熟悉互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)成為了大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要工具。利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新商業(yè)模式、融資渠道等，是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。隨著高職院畢業(yè)生的逐年增加，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作形勢(shì)日益嚴(yán)峻。推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不僅給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要契機(jī)，也為世界經(jīng)濟(jì)的騰飛提供了重要契機(jī)。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)他們的世界眼光，促進(jìn)我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀900

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究不足是制約高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的瓶頸問(wèn)題。目前大部分高職院校都沒(méi)有建立專門(mén)的理論研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論問(wèn)題的研究和探討，只是簡(jiǎn)單地將國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式、教學(xué)方法甚至教科書(shū)照抄照搬過(guò)來(lái)，沒(méi)有立足我國(guó)高職院校的具體實(shí)際和我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境，缺乏針對(duì)性和可操作性。有些理論看似正確，一用就錯(cuò)，正是這一弊病的體現(xiàn)。另外，由于理論研究不足，導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系也存在一些問(wèn)題。比如高職院?；径及褎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入必修課，但是因?yàn)闆](méi)有科學(xué)和系統(tǒng)地理論指導(dǎo)，使得這些課程的開(kāi)設(shè)并沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的論證，開(kāi)設(shè)較為隨意，出現(xiàn)了課程單一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)等問(wèn)題，缺乏實(shí)效性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)缺乏

大多數(shù)高職院校認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，也在這個(gè)方面努力做了嘗試，但是沒(méi)有真正把握實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)意蘊(yùn)。比如高職院校基本都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)納入到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，并開(kāi)展了一系列的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。這些創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力是有一定幫助的，但是以賽代教不能讓學(xué)生真實(shí)地接觸社會(huì)和深入地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職院校為學(xué)生提供了申請(qǐng)和完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的平臺(tái)，試圖通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)的方式提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，但是事實(shí)是大多數(shù)學(xué)生申報(bào)課題后，并沒(méi)有真正走進(jìn)社會(huì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而是走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)圖書(shū)館，或是簡(jiǎn)單地開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，并以論文、調(diào)研報(bào)告等形式完成課題研究任務(wù)，使他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力并沒(méi)有得到有效的提升。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不夠

我國(guó)的高職院校普遍開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)的師資力量卻明顯不夠。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，只是兼職這一門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)。非專業(yè)的教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既缺乏專業(yè)理論的支撐，又缺乏專業(yè)實(shí)踐的鍛煉，必然會(huì)弱化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，甚至使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。部分高職院校認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題后積極尋求解決方式，比如從企業(yè)當(dāng)中聘請(qǐng)一部分有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人作為外聘專家到校承擔(dān)一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)任務(wù)。但是由于學(xué)校還沒(méi)有形成比較完善的外聘制度、激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制，一支教學(xué)質(zhì)量高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍還沒(méi)有形成。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)方式

（一）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)

要借助“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”模式，如“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)業(yè)”模式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了融合發(fā)展，并給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了深刻的變革。高職院校要抓住時(shí)代提供的發(fā)展機(jī)遇，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，激發(fā)學(xué)校的改革活力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建實(shí)踐平臺(tái)。一方面，高職院校要組織教師到工廠、到企業(yè)、到社會(huì)參觀了解一線狀況，以便根據(jù)工廠、企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需要優(yōu)化教育模式、調(diào)整教育方法、提高職業(yè)教育教育的實(shí)效性。另一方面，高職院校要組織學(xué)生到工程、到企業(yè)、到社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、理論水平高的師資隊(duì)伍。高職院校要建立一支兼具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的專兼職教師隊(duì)伍。為此，高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，高職院校應(yīng)該積極引進(jìn)社會(huì)各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，如企業(yè)家、在企業(yè)管理和人力資源管理等方面有特長(zhǎng)的專家等，充實(shí)專兼職師資隊(duì)伍。需要特別注意的是，高職院校要在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，尤其要重視對(duì)本院校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，除了讓教師走進(jìn)工廠、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉外，還應(yīng)該聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論水平的專家到校開(kāi)展交流和培訓(xùn)，拓展教師的視野，豐富教師的知識(shí)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

（三）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究

如前所述，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題之一就是理論研究不足，為此高職院校要結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情和高職院校的實(shí)際狀況，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究、探索和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)這些理論的本土化發(fā)展，為高職院校及其主管部門(mén)提供決策建議，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的科學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，高職院校要積極總結(jié)自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗(yàn)，匯編成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料，分享給兄弟院校。此外，高職院校還應(yīng)該采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，組織和參與各種類型的座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、調(diào)研活動(dòng)等，分享各自在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的心得體會(huì)，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和成果。開(kāi)展這些形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論交流與探索活動(dòng)，能夠創(chuàng)新高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)化運(yùn)行。

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