非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：本文從會(huì)計(jì)學(xué)的普適性出發(fā)，首先介紹了非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的必要性。并對(duì)當(dāng)前非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，分析出其中存在的問(wèn)題。最后針對(duì)分析結(jié)果，以法學(xué)專業(yè)為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面出發(fā)，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué)課程 教學(xué)設(shè)計(jì)

0.引言 ：為了探索出更好的非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，必須明確非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的原因。在改革開放的社會(huì)背景以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，財(cái)會(huì)類專業(yè)成為我國(guó)高校的熱門專業(yè)，倍受社會(huì)和教育界的追捧，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求也越來(lái)越高。此外，會(huì)計(jì)學(xué)本身的理論知識(shí)所具有的普適性，學(xué)科分化以及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善需求等，使得我國(guó)高校非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)非常有必要開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程。但目前我國(guó)各高校非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，需進(jìn)行改進(jìn)。

1.非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的必要性

從微觀角度看，會(huì)計(jì)作為一種核算技術(shù)可服務(wù)于不同行業(yè)和不同的經(jīng)濟(jì)主體，既可用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)核算，也可用于家庭或個(gè)人理財(cái)；既可為國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)預(yù)算決策服務(wù)，亦可用于微觀經(jīng)濟(jì)主體運(yùn)作。正是由于會(huì)計(jì)學(xué)的這種普遍適用性，使不同專業(yè)都對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)有一定的需求性。此外，各個(gè)學(xué)科雖然有自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但各個(gè)獨(dú)立的學(xué)科之間并不相互孤立、毫無(wú)聯(lián)系，所以完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)科具有科學(xué)性和系統(tǒng)性的基本條件。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)的核算和計(jì)量技術(shù)，在非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程不僅必要而且重要。從宏觀角度看，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段的社會(huì)背景，對(duì)人才培養(yǎng)也提出了新的要求--培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才，各專業(yè)人才需掌握一些基本的其他專業(yè)知識(shí)，以更好的為自己本專業(yè)工作服務(wù)，因此，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程非常具有必要性。

2.非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

盡管非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程非常必要且重要，我國(guó)各個(gè)高校也從專業(yè)需求性出發(fā)，根據(jù)專業(yè)需求性在不同的非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)課程，但是從目前的各大高校非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在以下問(wèn)題。

（1）教學(xué)目標(biāo)方面，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的目標(biāo)顯然不同于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)"懂會(huì)計(jì)"以為其本專業(yè)服務(wù)，重點(diǎn)在于了解什么是會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)信息，能根據(jù)會(huì)計(jì)報(bào)表解讀會(huì)計(jì)信息，能對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并應(yīng)用，并利用相關(guān)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)及決策。

（2）教學(xué)內(nèi)容方面，正是因?yàn)榉菚?huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)教育目標(biāo)上的不一致，使得知識(shí)難易程度以及知識(shí)體系與內(nèi)容也不一樣，所以非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)專業(yè)有所區(qū)別。通過(guò)對(duì)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)需求進(jìn)行調(diào)查得知，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生最希望掌握的是與本專業(yè)相關(guān)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)及其相關(guān)的常見(jiàn)業(yè)務(wù)核算。但是目前各大高校通常都是按照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，總體而言就是以《會(huì)計(jì)原理》 為主要教學(xué)內(nèi)容，與其他專業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理及核算涉及甚少，且課程重視度也不高。

（3）教學(xué)方法方面，基本都是按照傳統(tǒng)的授課方式，以講授教材和一些配套練習(xí)為主，缺少案例教學(xué)，方法過(guò)于單一。但是會(huì)計(jì)學(xué)課程本身是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)以及學(xué)生針對(duì)自己感興趣的主題進(jìn)行研討，或者是以與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)為主題開展講座等都是非常有必要進(jìn)行嘗試的教學(xué)方法。

3.非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革建議--以法學(xué)專業(yè)為例

綜上分析，筆者認(rèn)為，現(xiàn)行的非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)還存在諸多地方需要進(jìn)行改進(jìn)。

（1）在教學(xué)目標(biāo)方面，各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各專業(yè)的需求及其特點(diǎn)，及時(shí)的制定合理的教學(xué)目標(biāo)，讓非會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)能夠明白一些基本的會(huì)計(jì)原理，掌握一些基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，能進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的核算及分析，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用能力，從而更好的為本專業(yè)服務(wù)。

（2）在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容有所區(qū)別，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)同學(xué)因?yàn)橐院笫切枰?做會(huì)計(jì)"的，所以基礎(chǔ)知識(shí)必須牢實(shí)，需要理解清楚相應(yīng)的會(huì)計(jì)定義及規(guī)則。而非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)目的是通過(guò)"懂會(huì)計(jì)"實(shí)現(xiàn)為其專業(yè)服務(wù)的。所以相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合各專業(yè)的專業(yè)需求，改變知識(shí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，更好的與本專業(yè)相結(jié)合，以簡(jiǎn)單案例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定義理解及興趣調(diào)動(dòng)。

（3）在教學(xué)方法方面，各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，改變當(dāng)前以教師講授為主，拘泥于書本上的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，且各科知識(shí)內(nèi)容相互割據(jù)的現(xiàn)狀。會(huì)計(jì)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，內(nèi)容復(fù)雜、數(shù)據(jù)眾多、動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)固然重要，但既是非會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)，固應(yīng)當(dāng)結(jié)合各專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的改革。筆者認(rèn)為，可以引進(jìn)案例教學(xué)、結(jié)構(gòu)化研討以及專題講座等教學(xué)方法。

在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的本專業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行案例選取，并注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)業(yè)務(wù)與自己本專業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的聯(lián)系性，才能更好的相互滲透，更好地為自己以后的工作業(yè)務(wù)操作服務(wù)。 以法學(xué)專業(yè)為例，采用此教學(xué)方法可以首先以案例進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析案例中出現(xiàn)了何種違法行為，并結(jié)合自己的法學(xué)專業(yè)知識(shí)思考該行為觸犯了什么法律條例，應(yīng)當(dāng)受到何種懲罰。在此過(guò)程中，同學(xué)們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)學(xué)定義理解及學(xué)習(xí)，同時(shí)也鞏固了自己的專業(yè)知識(shí)，讓會(huì)計(jì)知識(shí)為自己的法學(xué)知識(shí)進(jìn)行了分析、判斷服務(wù)。最后老師再進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)及引導(dǎo)，讓同學(xué)們更好的掌握相關(guān)知識(shí)。

結(jié)構(gòu)化研討的教學(xué)方法則更多的依據(jù)立體思維觀念，其能更好的與學(xué)生的結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)層次以及專業(yè)相適應(yīng)，避免了研討主題的專業(yè)性過(guò)程。采用這樣的教學(xué)方法則需要首先了解同學(xué)們共同關(guān)注的主題是什么，并要有明確的目標(biāo)；通過(guò)催化師指導(dǎo)，按照相關(guān)的程序及規(guī)則，靈活運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)及決策，幫助學(xué)員分步驟、多角度的進(jìn)行研討。例如對(duì)法學(xué)專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，可以首先通過(guò)討論及發(fā)問(wèn)的形式確定同學(xué)們?cè)谙鄳?yīng)知識(shí)章節(jié)中感興趣的主題，然后老師思考如何以此主題為中間點(diǎn)，串聯(lián)前后知識(shí)點(diǎn)，以及思考與法學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們進(jìn)行討論匯報(bào)后，老師進(jìn)行總結(jié)歸納，首先對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后梳理各組觀點(diǎn)，最后從職業(yè)道德、法律法規(guī)相關(guān)建設(shè)等各個(gè)方面提出對(duì)策建議，并更好的與法律專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。

專題講座的教學(xué)方法一般是作為課程講解的輔助方法，以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性并彌補(bǔ)課時(shí)量少的不足。采用這種方法需要首先調(diào)查學(xué)生最感興趣的內(nèi)容是什么，然后以此為主題進(jìn)行講解。在此過(guò)程中需要借助到案例教學(xué)、研討教學(xué)等多種其他的教學(xué)方法，且要注重知識(shí)的系統(tǒng)性，讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到所學(xué)財(cái)會(huì)知識(shí)的有用性。此外，因會(huì)計(jì)課程是一門理論深厚及操作性非常強(qiáng)的課程，所以課前課后都需要同學(xué)們配合才能達(dá)到相應(yīng)的效果，如課前進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)整理及基本理論了解，課后進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)及習(xí)題練習(xí)和輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：秦婷（1991-），女，四川雙流人，西華大學(xué)人文學(xué)院，碩士，主要研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)endprint