關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀資源的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用研究

張銘琛

摘 要：在教育快速發(fā)展的今天，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，同時(shí)對(duì)很多地方的教育發(fā)展都產(chǎn)生了較大的影響。小學(xué)英語(yǔ)閱讀資源的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用，是目前比較重要的教育任務(wù)，應(yīng)該讓小學(xué)生的英語(yǔ)視野進(jìn)一步拓寬，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的使用放在第一位。就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；閱讀；資源開(kāi)發(fā)

從主觀的角度來(lái)分析，小學(xué)英語(yǔ)教育的難度并不低，在很多方面都需要深入的思考。既往的教學(xué)工作中主要采用的教育手段是灌輸式教學(xué)，小學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行記憶和模仿，因此很多小學(xué)生的英語(yǔ)都表現(xiàn)為生硬的特點(diǎn)。在閱讀資源方面努力，可以提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教育新的進(jìn)步，健全教育體系。

一、小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀的重要性與現(xiàn)狀

我國(guó)在現(xiàn)階段的發(fā)展中，對(duì)小學(xué)階段的教育是非常重視的，特別是在英語(yǔ)教育上?！皾h語(yǔ)式英語(yǔ)”的出現(xiàn)，雖然在一定程度上突破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)表達(dá)，可是并非正規(guī)的內(nèi)容，在與國(guó)際友人交流的過(guò)程中，很容易在表達(dá)的意思上出現(xiàn)偏差。在小學(xué)階段，英語(yǔ)閱讀應(yīng)該按照最嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成，可是很多教師都忽視了這一點(diǎn)，完全按照固定的課本內(nèi)容來(lái)教學(xué)，以至于小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)能力都沒(méi)有得到較大的提升。分析認(rèn)為，小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀的重要性與現(xiàn)狀，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)英語(yǔ)閱讀能夠幫助學(xué)生以一個(gè)新的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足，同時(shí)積極地開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維，在多個(gè)方面讓小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠按照科學(xué)的步驟和方法來(lái)完成，避免造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。第二，小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀還有待提升，特別是在英語(yǔ)的閱讀體系上，應(yīng)該充分遵循學(xué)生本身的需求和看法，不能一味地按照教師的觀點(diǎn)來(lái)實(shí)施，這樣并不能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得良好的成績(jī)，還容易造成新的阻礙。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀資源的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用

1.博覽群書(shū)，篩選有效的補(bǔ)充閱讀材料

與過(guò)往的教學(xué)有所不同，小學(xué)英語(yǔ)閱讀資源的開(kāi)發(fā)、利用過(guò)程中，一定要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，不能總是利用單一的方法來(lái)完成，這樣很容易導(dǎo)致小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入較大的框架束縛當(dāng)中，對(duì)于將來(lái)的拓展很容易造成較大的阻礙。建議在今后的小學(xué)英語(yǔ)閱讀資源開(kāi)發(fā)、利用當(dāng)中，對(duì)多種英語(yǔ)教材進(jìn)行深入的分析，在日常的課堂教育、課后作業(yè)布置，或者是課外閱讀拓展中，都有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生能在耳濡目染中學(xué)習(xí)，這樣才能使成績(jī)大幅度地提升，創(chuàng)造的教育價(jià)值也會(huì)比較突出。例如，在小學(xué)英語(yǔ)教材當(dāng)中，四年級(jí)上冊(cè)“Unit 4 Lesson 3 What season do you like？”一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以把相關(guān)的內(nèi)容作為閱讀材料來(lái)進(jìn)行拓展，這樣的學(xué)習(xí)方法，容易讓小學(xué)生接受，并且在日常的閱讀過(guò)程中，可以積極地達(dá)到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”效果，閱讀的豐富程度也會(huì)不斷提升，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀資源的全面開(kāi)發(fā)。

2.結(jié)合教材，編寫(xiě)補(bǔ)充閱讀材料

從客觀的角度來(lái)分析，小學(xué)英語(yǔ)閱讀資源的利用過(guò)程中，有些教師表現(xiàn)得過(guò)于生硬，因此在很多固有的教學(xué)內(nèi)容上，都出現(xiàn)了一定的缺失和不足。在今后的教育工作中，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)與教材充分地結(jié)合起來(lái)，有效地編寫(xiě)補(bǔ)充閱讀材料。例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，三年級(jí)下冊(cè)的“Unit 4 Lesson 1 We have a big living room.”可以把“read，kitchen，bedroom，dining room，living room，bathroom”這些單詞與Lets do部分的內(nèi)容組合在一起，讓小學(xué)生積極地開(kāi)展拓寫(xiě)訓(xùn)練，以自身固有的英語(yǔ)基礎(chǔ)，將課文固有的內(nèi)容繼續(xù)編寫(xiě)，促使英語(yǔ)閱讀資源得到高效的利用，讓小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到持續(xù)性的提升。

3.積極引導(dǎo)，讓學(xué)生創(chuàng)作出自己的小短文

小學(xué)英語(yǔ)閱讀資源的開(kāi)發(fā)、利用過(guò)程中，想要讓日后的教育工作更好地完善，除了在上述幾個(gè)方面努力外，還必須對(duì)小學(xué)生開(kāi)展積極的引導(dǎo)，應(yīng)幫助小學(xué)生努力地創(chuàng)作出屬于自己的小短文，這樣不僅可以增加小學(xué)生的自身成就感，同時(shí)可以在很大程度上讓小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)表現(xiàn)得更加流暢。值得注意的是，該項(xiàng)方法在應(yīng)用之前，必須對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)作出相應(yīng)的規(guī)范，才能得到更好的成績(jī)。

本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀資源的開(kāi)發(fā)、利用展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教育工作當(dāng)中，很多方面都告別了既往的缺失與不足，整體上的教育工作開(kāi)展比較符合預(yù)期。日后，應(yīng)該在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，深入地討論分析，不斷地健全教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴endprint