分組合作下的初中數(shù)學(xué)課堂分析

袁曉剛

摘要：隨著教育的現(xiàn)代化發(fā)展，分組合作學(xué)習(xí)當(dāng)前成為課堂自主學(xué)習(xí)的主要模式之一。由于小組合作學(xué)習(xí)能夠最大發(fā)揮團隊的作用，在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思維，因而在初中課堂中分組合作學(xué)習(xí)非常有必要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分組合作；課堂

前言：學(xué)習(xí)離不開合作與交流，在新時期的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師要給予學(xué)生充分的自主時間去思考、交流和學(xué)習(xí)，而初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中只有深入接觸、合作才會在小組的合作與分享中懂得更多的其他思考方法與學(xué)習(xí)方式，也才能在有限的時間中讓自身的學(xué)習(xí)更加有效。

一、深化學(xué)生主體地位

隨著新課程的改革，學(xué)生在課堂上的主體地位越來越明顯。當(dāng)前課程的教學(xué)方式也越來越開放，因此分組合作需要深化學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程組的解法的時候，可能在一開始教師可以讓全班學(xué)生在課前進行方程組內(nèi)容知識的預(yù)習(xí)，并針對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出自己的問題以及想法等等，在真正進行分組合作學(xué)習(xí)的時候，教師就要擺正自己的心態(tài)，給初中學(xué)生更多的自主空間讓他們積極討論交流，學(xué)生的主體地位就是要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有更多的自主權(quán)，在開始小組合作時，教師一開始不要參與進去，這樣每位初中學(xué)生在自己的小組內(nèi)就能夠?qū)W(xué)習(xí)一元二次方程的心得、解法以及想法等進行充分的交流，一些在預(yù)習(xí)中沒有很好的掌握知識學(xué)習(xí)的初中學(xué)生，在小組充分自主的交流中就能在大家的幫助下學(xué)會這些知識，而對于掌握了基本一元二次方程解法的學(xué)生，在與其他同學(xué)進行交流學(xué)習(xí)的時候也能夠?qū)W習(xí)到新的方法和解題思路等，這也能夠進一步增強初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，保證初中學(xué)生在小組合作中發(fā)揮主體地位的作用，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更有意義。

二、促進同學(xué)之間溝通

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開溝通與交流，分組合作的主要任務(wù)就是要充分激發(fā)初中學(xué)生的思想，讓初中學(xué)生在溝通中不斷進步。例如，在學(xué)習(xí)到圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，很多情況下單單一個學(xué)生有時候不能理解一些圖形的解題技巧，這樣在小組進行合作的時候，每位學(xué)生根據(jù)自身的對圖形的理解可以在小組內(nèi)進行積極的發(fā)言，小組長和教師可以帶動整個小組的氣氛，讓每一位初中學(xué)生積極參與到小組的討論過程中，為了進一步保證初中學(xué)生有更好的討論氛圍，教師在課下可以讓成員自己動手折疊一些圖形、親自去完成相應(yīng)的實驗，這樣在經(jīng)歷過獨立思考之后初中學(xué)生更容易就能夠走進課堂小組交流的氛圍當(dāng)中，那么在小組中一個學(xué)生對于圖形的平移有自身獨到的見解，而其他有的同學(xué)則可能對于對稱和旋轉(zhuǎn)了解的更深刻，每個學(xué)生之間針對不同的學(xué)習(xí)情況、根據(jù)自身的優(yōu)勢與劣勢等進行數(shù)學(xué)的溝通，就能夠有效的促進學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形的理解。再例如，學(xué)習(xí)《不等式及其解集》的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個數(shù)學(xué)任務(wù)，把學(xué)生分成不同的小組，每一個小組都有10分鐘的時間先對本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，然后小組之間成員相互進行考評，從不等式的概念入手，依次考核不等式的解題方法、解集規(guī)律等，遇到有同學(xué)回答不上來的問題，就先由其他同學(xué)幫忙解答，如果小組成員都覺得困難，那么就由小組組長記錄下來，代表小組向老師提問尋求解答。這樣一來，學(xué)生們有了明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在小組當(dāng)中，承擔(dān)著要幫助其他同學(xué)解決問題的責(zé)任，這樣一來，學(xué)生們在無形之間就加強了溝通。

三、讓課堂教學(xué)更有趣

合作學(xué)習(xí)也有存在合作的效率問題，同樣是小組合作學(xué)習(xí)，但是有的小組合作效率高，有的小組合作效率低。因此，促進課堂的有趣教學(xué)能夠提升分組合作學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)的時候，由于剛開始有些學(xué)生分不清楚，教師可以讓初中學(xué)生在自己的小組內(nèi)進行分組合作學(xué)習(xí)的時候統(tǒng)計自己小組本身人員的身高、全班學(xué)生的身高以及全班學(xué)生男女比例等，然后利用這些數(shù)據(jù)來進行平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)的計算，這樣這些素材中就結(jié)合了學(xué)生本身，自然也能夠激發(fā)起初中學(xué)生學(xué)習(xí)和探討的興趣，保證數(shù)學(xué)的教學(xué)更加有趣。其次，教師還可以設(shè)立問題來保證課堂教學(xué)的有趣性。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)二次函數(shù)的過程當(dāng)中，在小組的討論學(xué)習(xí)時，教師可以拋出類似“一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的區(qū)別在什么地方”“二次函數(shù)分別有幾種表達方式，分別是什么”等這樣的方式來促進學(xué)生對于函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時在小組內(nèi)初中學(xué)生針對這些問題就會進行有趣的討論和交流學(xué)習(xí)，讓整個數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更加有氛圍。

四、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在分組合作的初中數(shù)學(xué)課堂中，要想保證數(shù)學(xué)課堂和諧融洽，就需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，要想保證初中學(xué)生在小組中交流和探討數(shù)學(xué)問題的過程中更加有效和積極，那么增強初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望是很有必要的。在真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，教師應(yīng)該從思想方面出發(fā)，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、例如，在剛分好小組之后，教師可以讓學(xué)生共同交流我國偉大數(shù)學(xué)家的生平故事。這樣在分組中講到這些學(xué)習(xí)的真實的故事之后，就能激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣，從而以他們?yōu)榘駱舆M一步提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要引導(dǎo)初中學(xué)生讓他們善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美。由于數(shù)學(xué)中有很多方程式、還有函數(shù)圖像、圖像的旋轉(zhuǎn)、對稱等，因而教師要引導(dǎo)初中學(xué)生讓他們在小組中進行探討、交流，并在合作中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中公式的美、圖形的美、對稱的美、線條的美等等，就能夠激發(fā)初中學(xué)生在小組中進一步探討和創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的欲望，也能夠帶動學(xué)生的靈感，讓初中學(xué)生更加充滿興趣去合作討論和研究學(xué)習(xí)。

結(jié)語：分組學(xué)習(xí)是目前教學(xué)中常用的教學(xué)方式，為了保證初中學(xué)生有效率的進行分組學(xué)習(xí)，教師有必要在分組中深化學(xué)生的主體地位、促進學(xué)生之間溝通、促進課堂有趣教學(xué)，同時激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能進一步促進分組合作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓分組合作學(xué)習(xí)變得更好、更有意義。

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