高效課堂教學(xué)模式下的學(xué)生評價初探

彭娟

摘要：有效的課堂教學(xué)評價要求教師評價時注重具體引導(dǎo)，應(yīng)更多地從內(nèi)容和方法等方面去點(diǎn)撥啟發(fā)，準(zhǔn)確的課堂評價還需要我們關(guān)注課堂中生成的細(xì)節(jié)，及時提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯誤。

關(guān)鍵詞：〖HTF〗高效課堂；教學(xué)評價

六步教學(xué)法把課堂內(nèi)容問題化，教師學(xué)生共用一個文本——導(dǎo)學(xué)案，教師用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)，學(xué)生用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，充分展示了學(xué)生個性、活化了課堂，在我們學(xué)校展示了生機(jī)。我們學(xué)校以 “六步教學(xué)法”高效課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，對原來單純以考試評價學(xué)生的評價方式進(jìn)行改革，創(chuàng)立了自己的學(xué)生評價模式。

通過改革，我們學(xué)校的教學(xué)成績大幅度提高，截止到現(xiàn)在，有許多學(xué)生出現(xiàn)了回流趨勢，學(xué)生人數(shù)出現(xiàn)了正增長，我們片內(nèi)30名畢業(yè)生卻招生招到了62人。在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)出現(xiàn)學(xué)生人數(shù)急劇下降的而被合并的情況下，我學(xué)校雖位于眾多學(xué)校的包圍之中，但是還是頑強(qiáng)地得以保全。

一、“六步教學(xué)法”高效課堂教學(xué)模式下學(xué)生的分組問題：

1.班級分組：六步導(dǎo)學(xué)的課堂是一個有組織課堂，班級人數(shù)一般在40人左右，每組人數(shù)6-8人，每組學(xué)生按學(xué)生程度和學(xué)生素質(zhì)情況分為1-6號，以組為單位進(jìn)行課堂研討和展示、點(diǎn)評。

2.小組組長職數(shù)：每組中設(shè)正副組長各一人，各負(fù)責(zé)2-3名學(xué)生為輔導(dǎo)對象，學(xué)生不會的問題問組長，組長都不能解決的問題進(jìn)行組內(nèi)研討。研討都不能解決的問題進(jìn)行全班研討。

3.小組長的功能：小組在課堂教學(xué)中是學(xué)習(xí)小組，自習(xí)課上是紀(jì)律小組，平時是衛(wèi)生勞動小組。小組長擔(dān)負(fù)著管理小組事務(wù)的作用和組織本組學(xué)生學(xué)習(xí)和研討的工作。

4.小組排桌方式：圓桌式排桌方式，學(xué)生面對面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、六步導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式實(shí)施過程中的課堂評分系統(tǒng)的運(yùn)用

1.評分制度：六步導(dǎo)學(xué)的課堂必須與評分系統(tǒng)相配套，學(xué)生的課堂積極的展示靠什么來激勵，就是評分系統(tǒng)。我們印制了班級評分表，各科教師根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)制定評分細(xì)則。

2.評分標(biāo)準(zhǔn)：為了避免組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常回答問題，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我們規(guī)定，1-2號學(xué)生回答問題獎勵組內(nèi)1分，3-4號學(xué)生回答問題獎勵組內(nèi)2分，5-6號學(xué)生回答問題獎勵組內(nèi)3分，7-8號學(xué)生回答對問題獎勵組內(nèi)4分。從而起到鼓勵后進(jìn)生在課堂內(nèi)對發(fā)言、多參與的作用。

當(dāng)然，教師課堂運(yùn)用評分系統(tǒng)時，要因題而定，簡單的題可以分值少些，難的題可以分值多些。教師出題時應(yīng)該活波多樣，可以有必答題、還可以有搶答題，分值設(shè)置也應(yīng)有變化。

3.小組計分：班級設(shè)立總計分員，負(fù)責(zé)對學(xué)生評比情況進(jìn)行登記、匯總工作，班級黑板報開辟專欄設(shè)置評分專欄，讓各組多少分一目了然。

4.優(yōu)秀獎勵：我們學(xué)校規(guī)定每周評選一次班級優(yōu)秀小組，進(jìn)行班級表揚(yáng)；每個月要評選學(xué)校優(yōu)秀小組，學(xué)校對優(yōu)秀小組進(jìn)行全校表彰，對優(yōu)秀小組我們在每學(xué)期結(jié)束時計入學(xué)生素質(zhì)教育評價手冊，作為評選三好學(xué)生和優(yōu)秀班干部的依據(jù)。以此調(diào)動全體學(xué)生的參與熱情。

當(dāng)然，評分系統(tǒng)的啟用是課堂教學(xué)改革剛起步時的產(chǎn)物，當(dāng)學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)、研討、展示成為一種自覺內(nèi)在的行動時，我們可以淡化評分。

三、六步導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法學(xué)生課堂評價可喜局面：

通過評分系統(tǒng)的運(yùn)用，我學(xué)校課堂教學(xué)教學(xué)工作出現(xiàn)可喜的成績：

1.六步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法實(shí)施成功與否的兩個關(guān)鍵參數(shù)是學(xué)生參與的自主性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生內(nèi)在的參與，評價一節(jié)課不是教師參與的多少、好壞，教師由原來的滿堂灌變成了的參與。改變了教師在課堂上不遺余力、誨人不倦地進(jìn)行講解，下邊鼾聲陣陣，學(xué)生輟學(xué)不斷的景象。

通過我們的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生睡覺現(xiàn)象幾乎沒有。

2.學(xué)生參與意識逐漸增加。六步教學(xué)法的課堂是一個動態(tài)的課堂，學(xué)生按參與的人數(shù)和次數(shù)給各小組加分，所以學(xué)生主動參與每個問題的研討。

3.學(xué)生民主意識進(jìn)一步加強(qiáng)。六步導(dǎo)學(xué)的課堂是學(xué)生自由發(fā)言的課堂，搶答題可以主動站起來進(jìn)行回答，學(xué)生做錯了可以隨時站起進(jìn)行補(bǔ)充修正，并且說明原因，甚至可以為自己辯論，課堂誰是正確的呢？只有真理。

4.學(xué)生的班級榮譽(yù)感和小組榮譽(yù)感增強(qiáng)。因?yàn)樽约旱囊谎砸恍杏绊懼〗M的榮譽(yù)，所以小組成員都在用自己的實(shí)際行動為小組加分。

5.學(xué)生口語表達(dá)、書寫水平都有所增加。因?yàn)榱綄?dǎo)學(xué)法中所運(yùn)用的學(xué)案既是教師導(dǎo)的依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是把課堂內(nèi)容問題化，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的書寫能力和口語表達(dá)，學(xué)生不但在學(xué)案上書寫還要在黑板上展示，還要糾錯并說明原因，所以學(xué)生口語表達(dá)和書寫水平有大的提高。

6.學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神進(jìn)一步加強(qiáng)。小組中同學(xué)經(jīng)常會對方補(bǔ)充問題，遇到難的問題還要進(jìn)行研討，同學(xué)黑板上展示錯了還要進(jìn)行主動更正，所以小組中同學(xué)是一個戰(zhàn)斗的集體、團(tuán)結(jié)友愛的集體。

7.學(xué)生應(yīng)試能力增強(qiáng)。素質(zhì)教學(xué)改革與應(yīng)試能力不是一對矛盾，我們的強(qiáng)調(diào)的課堂內(nèi)容問題化，所以學(xué)生每天就是在做題，在進(jìn)行思考，而中考時也是在考察學(xué)生的應(yīng)試能力，另外，我們教學(xué)環(huán)節(jié)中有一個重要的環(huán)節(jié)是拓展直擊中考環(huán)節(jié)，所以我們的課堂教學(xué)始終是關(guān)注中考的，學(xué)生是能提高考試成績的。

8.大面積提高教學(xué)質(zhì)量。六步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的實(shí)施成功與否另一個關(guān)鍵參數(shù)是參與人數(shù)的多少，杜郎口中學(xué)能達(dá)到100%的學(xué)生參與，我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，要求每節(jié)課學(xué)生參與的人數(shù)要達(dá)到80%。通過小組合作模式，優(yōu)秀生因?yàn)橐獡?dān)負(fù)本組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作而更加進(jìn)步了，后進(jìn)生因?yàn)椴荒茉贌o所事事而影響小組分?jǐn)?shù)進(jìn)步了，原來上課一直睡覺的學(xué)生現(xiàn)在敢于站在課堂上大膽地寫、大膽說了。所以六步教學(xué)法的課堂提高的是大多數(shù)學(xué)生的成績，班級平均分上升了。

9.圓桌式的排桌方式使同學(xué)們的個人儀表有了進(jìn)步，男同學(xué)臉洗得更干凈了，女同學(xué)的衣服更整潔了。

10.學(xué)生輟學(xué)減少了。因?yàn)檎n堂是學(xué)生的課堂，真正做到了 “我的課堂我做主”，所以增加了課堂教學(xué)的吸引力，學(xué)生感到上課有意思了。

11.學(xué)生找回了自信心。當(dāng)著全體學(xué)生面大聲展示自己，讓學(xué)生找回了自信心，尤其是每節(jié)上課前師生相互問好后高呼自己設(shè)計的班級口號，更是讓全體學(xué)生精神為之一振。

12.培養(yǎng)了一批學(xué)科骨干。小組長是各個小組級的寶貝，小組能否在班級嶄露頭角，小組長的作用非常關(guān)鍵，小組長是小老師、是小組的學(xué)生評價權(quán)威，因此小組長必須在某一學(xué)科有所專長，不知不覺正副小組長就成了各科的骨干，成了教師的好助手。

四、六步導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法對學(xué)生課堂評價中出現(xiàn)的問題：

盡管我們對六步導(dǎo)學(xué)案工作，但是還是出現(xiàn)了一些評價中的問題：

1. 學(xué)生開始熱情高漲，但是實(shí)行一段后學(xué)生熱情下降，甚至出現(xiàn)了扣分就扣分的現(xiàn)象，反正不是扣的我個人的分的現(xiàn)象，需要對學(xué)生進(jìn)行集體主義榮譽(yù)感教育。2.出現(xiàn)了每次評比的優(yōu)秀和較差小組都是同一組的現(xiàn)象，好的小組易產(chǎn)生驕傲情緒，每次都是不好的小組會出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。

3.個別小組出現(xiàn)后進(jìn)生把好學(xué)生成績拉下的現(xiàn)象。2009年春季八年級1班有個女生叫魏瑞麗輟學(xué)回家，該同學(xué)是個小組長，成績優(yōu)秀，輟學(xué)的原因是什么，是因?yàn)楣芾砗筮M(jìn)生效果不佳，小組得分屢次不佳。雖然我們做工作使該生一個月后復(fù)學(xué)，但是已經(jīng)影響該同學(xué)的成績。

現(xiàn)在，我們對學(xué)生評價模式不僅局限在課堂，有的教師已經(jīng)創(chuàng)造性地在學(xué)生作業(yè)管理上使用了該評價方式，改變了原來學(xué)生作業(yè)難收的現(xiàn)象。

總之，盡管我們在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)了這樣和那樣的問題，但是我們還在艱難的探索階段，我們在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中更要加強(qiáng)對問題解決策略進(jìn)行研究，使六步課堂教學(xué)模式更加臻于完美。endprint