小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)

侯建民

摘要：探索是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要手段，對于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。探究過程本身可以使學(xué)生的思維得到鍛煉，有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。自主探究學(xué)習(xí)能力是以獨(dú)立思考為核心，多種較優(yōu)心理能參與的、主動(dòng)掌握知識(shí)獲取技能、多層次的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探索能力；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一門重要學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的素養(yǎng)；另一方面，要通過數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力。那么，我們該從哪些方面著手，達(dá)到培養(yǎng)他們的探索意識(shí)，提高他們的探究能力的目的呢？

一、營造民主寬松的課堂環(huán)境，誘發(fā)探索欲望

我國過去的教學(xué)模式和方法，雖然它的確也培養(yǎng)了大批的人才。但隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，以及對創(chuàng)新人才的需求，我們很容易發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生的能力的不足。過去的教學(xué)模式到底有什么問題呢？過去傳統(tǒng)的課堂是教師的一言堂，學(xué)生的思路必須完全跟隨教師，不允許有絲毫的差池，更不許學(xué)生有自己的見解。在如此高壓之下，天長日久學(xué)生的創(chuàng)造力被完全抹殺。陶行知先生曾說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！睂W(xué)生的創(chuàng)造能力只有在感覺到“心理安全”和“心理自由”的情況下才能得到最大限度地表現(xiàn)和發(fā)揮。所以，在平等、民主、寬松、安全的課堂氛圍中學(xué)生才能充分展開其想象的翅膀，也才能在教師的引導(dǎo)之下提高其探究能力。因此，廣大教師要以友好、寬容、平等的心態(tài)對待每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)自信心，極力營造一個(gè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到：學(xué)習(xí)是愉快的、老師是慈愛的、同學(xué)是友善的。 例如：在教學(xué)基數(shù)和序數(shù)時(shí)，有很多學(xué)生分不清楚“幾”和“第幾”，我沒有加以斥責(zé)，而是請十位同學(xué)站成一排，以游戲的方式來教學(xué)。如請左起第四個(gè)同學(xué)跳一跳，請右起的3個(gè)同學(xué)拍下手，請你找到站在左起第8個(gè)的好朋友……學(xué)生們在這種寬松、愉快的氣氛中，較快的掌握了序數(shù)和基數(shù)。所以，我們只要能真正的做好這一點(diǎn)，學(xué)生就可以大膽地展示自己的想法和做法。實(shí)踐證明，民主寬松的課堂環(huán)境，可以充分的消除學(xué)生的緊張情緒和畏懼心理，使他們敢想敢說敢問，激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，充分表現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)在的潛能。

二、自主和合作探究，獲得新知

在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些疑問，然后給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間和提出問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在困惑后產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，促使學(xué)生主體積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)，這時(shí)在教師的積極引導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主探究和合作討論等方式來完成教學(xué)過程，獲得所學(xué)的新知，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過一步步地探究，以舊引新，獲取新知。教學(xué)中，教師大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心參與，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做、敢爭論的精神。激發(fā)他們自主探究的興趣和欲望。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，交給學(xué)生自主探索的鑰匙

從某種意義上講，人們發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程是一個(gè)憑借自己的直覺，先提出某種有目的的猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證，從而揭示出某一類數(shù)學(xué)問題的有關(guān)規(guī)律的過程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的、有目的的猜想，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃郁，積極性高，而且活躍了思維，培養(yǎng)了探索實(shí)踐能力。

四、適時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

主動(dòng)探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過能動(dòng)的創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。但是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是對學(xué)生放任自流，也不是不需要教師教，而是重視教師的“導(dǎo)”。課堂上我抓住時(shí)機(jī)，抓住關(guān)鍵，在學(xué)生的疑惑處、教材的精華處、深?yuàn)W處等地方進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)探究的積極性。例如“能化成有限小數(shù)的特征”一課，我問學(xué)生：“這些分?jǐn)?shù)中有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。這是為什么呢？”組織學(xué)生展開討論，在討論的過程中學(xué)生屢屢碰壁。當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)“中斷”或“偏離”時(shí)。我不再讓學(xué)生漫無目的的爭論。而是啟發(fā)學(xué)生把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？一句話，使學(xué)生找到了思維的突破口，很快便找出了規(guī)律。接著，再出示7/35、9/18先讓學(xué)生判斷，再進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生心中不免產(chǎn)生疑惑：為什么這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母除了2、5以外含有其他質(zhì)因數(shù)，卻能化成有限小數(shù)呢？學(xué)生通過分析比較，最后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在發(fā)現(xiàn)的規(guī)律前面不得補(bǔ)充個(gè)“最簡分?jǐn)?shù)”。課堂上，我適時(shí)適度的對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，能促使學(xué)生更好的理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

總之、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，展開自主探究式的教學(xué)模式，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的理解和感悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)也能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

楊晶；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力endprint