初中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

馬龍

摘要：其實(shí)本來在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師就有一些問題，這一下又要說到探究能力的培養(yǎng)素質(zhì)教育的要求，這就讓現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教育更加困難了，這又給教師出了許多新的難題，但是本文就要講的是探究能力，或者說應(yīng)該要怎么培養(yǎng)能力，現(xiàn)在的探究能力培養(yǎng)的具體問題和具體策略又有哪些呢！

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)能力；探究方法；語(yǔ)文教學(xué)

探究能力的培養(yǎng)也就是讓現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新的事物，這語(yǔ)文課本中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新的思想文化和魅力，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己感興趣的方式去探究去探索，讓學(xué)生們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)這條道路上能夠走得更遠(yuǎn)，探究不是教師指導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)，而是學(xué)生自發(fā)的一種學(xué)習(xí)，所以文中探究能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生們更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，特別是現(xiàn)在的學(xué)生，只有他們感興趣的他們才會(huì)去探究語(yǔ)文這些東西，因?yàn)樗麄儽旧聿皇沁@種環(huán)境下長(zhǎng)大，所以感興趣的方面可能會(huì)更多。

一、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力要有正確的意識(shí)

在我們平常的課堂教學(xué)始終是讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)來達(dá)到自我知識(shí)的一個(gè)完整度，所以這學(xué)校里學(xué)生們習(xí)慣了這種教育模式，那么在培養(yǎng)探究能力的過程中首先叫什么要讓學(xué)生們有這個(gè)探究意識(shí)，在長(zhǎng)久的應(yīng)試教育的前提下，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了老師填鴨式的教學(xué)，一時(shí)間讓他們換一種學(xué)習(xí)方法也許他們還會(huì)改不過來，所以教師要在初中教學(xué)中漸漸地培養(yǎng)學(xué)生們這種獨(dú)立探究的意識(shí)，久而久之，學(xué)生們有了這種意識(shí)才會(huì)有那個(gè)想法去探究，這樣使教師在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也就更加有效了。在傳統(tǒng)意義的教學(xué)上更多的是關(guān)注我學(xué)習(xí)，或者說是更多的是關(guān)注學(xué)生們的成績(jī)，但是現(xiàn)在教育進(jìn)行改革了新的教育給我們帶來了新的生機(jī)，也讓現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了更多的趣味性，相信在培養(yǎng)探究意識(shí)的過程中教師和學(xué)生們都會(huì)收獲良多，學(xué)生們有了新的學(xué)習(xí)的想法和學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以通過探究教育培養(yǎng)出來，讓學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣學(xué)生們可以學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點(diǎn)就是也可以從學(xué)生那里學(xué)東西，因?yàn)楫吘褂行〇|西也是教師不具備的。所以我相信這個(gè)探究觀念的建立的過程是一個(gè)愉快而又輕松的過程，教師們這一理念的時(shí)候也會(huì)讓學(xué)生們了解更多，也更有利于師生的交流，希望探究意識(shí)的培養(yǎng)讓探究能力的培養(yǎng)更加輕松。

二、給予學(xué)生正確的啟迪和指引

在日常教學(xué)中，有的教師把評(píng)價(jià)作為刺激學(xué)生覺醒、進(jìn)步的一種手段，以嘲諷的語(yǔ)言傷害孩子的心靈，有的教師以“終結(jié)性的評(píng)價(jià)”給學(xué)生做出“不可救藥”的結(jié)論，使學(xué)生喪失了不斷進(jìn)去的信心……在這些教師的心中根深蒂固的是純粹的“知識(shí)教學(xué)觀”，這種片面的思想認(rèn)識(shí)目前在許多教師的心中都存在。真正的素質(zhì)教育，則視評(píng)價(jià)為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段；評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)揮它的整體功能——不只在促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展也促進(jìn)學(xué)生請(qǐng)感、意志、習(xí)慣等諸多方面的和諧發(fā)展；評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)揮它的激勵(lì)性功能——讓學(xué)生不是因?yàn)樵u(píng)價(jià)而失去進(jìn)去的信心，而是揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮它的發(fā)展性功能——讓學(xué)生把每一次評(píng)價(jià)作為前進(jìn)的起點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)。真正意義上的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段，培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、有了自主意識(shí)后，讓學(xué)生們成為探究的主題

啟發(fā)式教學(xué)主要是教學(xué)過程中承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)的、積極地、能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用、創(chuàng)造。作為語(yǔ)文教師要通過一定的方式引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題展開積極的思考，讓學(xué)生自主的進(jìn)行分析判斷，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。如學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等，結(jié)合自己平時(shí)所積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的推斷或預(yù)測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師在教完課文后還可以引導(dǎo)學(xué)生改寫課題、對(duì)有些課文的內(nèi)容大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力還在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力不僅在于教師對(duì)問題先后順序的安排，更在于對(duì)學(xué)生思考問題的深度的把握。有的語(yǔ)文教師提出問題時(shí)急于要求學(xué)生回答，沒有給學(xué)生充足的思考時(shí)間。這樣，學(xué)生沒有結(jié)合課文內(nèi)容做全面地剖析，回答仍然是機(jī)械的。在教學(xué)中，若能針對(duì)課文中心和一些重點(diǎn)語(yǔ)句設(shè)置問題，無疑會(huì)把學(xué)生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。

四、教師和學(xué)生之間多溝通交流，才有利于感情的培養(yǎng)

學(xué)生的情感會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，關(guān)注他們的思想情緒，關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)，有助于建立良好的師生關(guān)系，更有助于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生沒有不關(guān)注自己成績(jī)的，不管優(yōu)等生還是差生，從本質(zhì)上都在乎自己的成績(jī)。因而老師如何關(guān)注他們，從某種程度上影響著師生之間的關(guān)系，也影響著學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能挖掘探究能力，沒有興趣作為前提，作為基石，探究能力的培養(yǎng)只能成為空話。

五、在語(yǔ)文課堂上也可以提出一些小實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

由于漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，數(shù)量繁多，語(yǔ)序與維吾爾族語(yǔ)言的語(yǔ)序不同，我們這里又缺少語(yǔ)言環(huán)境，因此一提起學(xué)語(yǔ)文，很多學(xué)生都覺得枯燥無味。其實(shí)，語(yǔ)文應(yīng)該是初中階段最容易吸引學(xué)生的學(xué)科。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還具有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中我就靈活使用各種手段，如形體語(yǔ)言、面部表情、課件、錄音錄像、簡(jiǎn)筆畫、課本劇表演、講故事、猜謎語(yǔ)等等，讓我的課堂教學(xué)變得豐富多彩，讓學(xué)生涉境體味，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，都受到了較好的教學(xué)效果。上課時(shí)，借助教學(xué)課件，以講故事的形式導(dǎo)入新課，孩子們?cè)趭蕵返耐瑫r(shí)，學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還可以積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法也是多種的。

作為一名初中小數(shù)民族的語(yǔ)文教師，在學(xué)生探究能力的培養(yǎng)過程中，其實(shí)筆者也收獲了更多，可以說這是一個(gè)相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步的過程，我選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)來教學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺得好奇了有興趣學(xué)語(yǔ)文課文，教師也會(huì)覺得很有滿足感，讓筆者覺得可以采用更多的教學(xué)方法來教育學(xué)生，因?yàn)檫@一群可愛的孩子們，他們是那么的熱愛語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就算不是在語(yǔ)文環(huán)境下長(zhǎng)大他們?nèi)匀豢梢宰龅讲环艞墸⑶覠釔鬯褪侵档梦覀儗W(xué)習(xí)的。

參考文獻(xiàn)：

【1】敖云煥.培養(yǎng)少數(shù)名族學(xué)生探究能力思想在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].課外語(yǔ)文：教研版，2014，（10）：16-16.

【2】姜琿定.探究你了培養(yǎng)在現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的意義[J].教師教學(xué)，2014，（81）：63-63.

【3】胡一為：探究能力的培養(yǎng)是與現(xiàn)在語(yǔ)文教育中的重要部分[J].讀寫算：教師版，2012，5（23）：34-34.endprint