談如何有效開展高中英語的口語教學(xué)

周雨凡

摘要：與書面表達和閱讀理解能力相比，學(xué)生的口頭交際能力普遍較低，要使學(xué)生達到新課程標準中關(guān)于“說”的要求非常困難。因為語言技能需要通過學(xué)生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高，語言學(xué)習(xí)的過程也是新舊知識不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)化為自動應(yīng)用的過程。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語教學(xué)；英語教學(xué)

目前我國很多學(xué)生英語筆試能力較強，但口頭表達能力相對薄弱。例如，有些學(xué)生在全國中學(xué)生英語競賽中筆試成績相當(dāng)好，而一旦加上口試，他們則手足無措，因此我們一定要在平時的教學(xué)中加強英語口語教學(xué)。當(dāng)今社會對英語口語的要求很高，為了讓學(xué)生能學(xué)有所用，我在口語教學(xué)方面總結(jié)出一些心得，供大家參考。

一、教學(xué)中，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機，愿用英語交流

從學(xué)習(xí)心理分析，人的學(xué)習(xí)動機包含內(nèi)部動機（intrinsie motivation）和外部動機（extrinsic motivation）。內(nèi)部動機由內(nèi)部動因（內(nèi)驅(qū)力drive）引起，外部動機來自于外部誘因（incentive）。

興趣有主動興趣（active interest）和被動興趣（passive interest）。主動興趣是主體自覺的喜好情緒，被動興趣是主體因外部壓力產(chǎn)生的喜好情緒反應(yīng)。英語學(xué)習(xí)的動機和興趣決定學(xué)習(xí)的程度和效率。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機是什么？有人會說為了滿足當(dāng)今開放性社會的需求，提高自己畢業(yè)后的職場競爭力。但是，這只是學(xué)習(xí)的外部動機。與之相適應(yīng)的是被動學(xué)習(xí)興趣，其心理表現(xiàn)是我不得不學(xué)。英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機應(yīng)該是實現(xiàn)英語社會的無障礙交流，滿足英語環(huán)境下的生活和工作的需要。因此，強烈的社會融人性動機（integrative motivation）因子會讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生我要用英語交流的心理自覺，表現(xiàn)為愿學(xué)、合作、有意志和感興趣，這就是主動學(xué)習(xí)興趣。主動學(xué)習(xí)興趣會促使學(xué)習(xí)者愿意利用一切可交流的對象，包括學(xué)習(xí)同伴和英語母語者，練習(xí)英語口語。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語口語的興趣

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。在教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景，短劇表演，小組對話，講故事，學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達的機會，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。

現(xiàn)行的高中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元的口語教學(xué)的任務(wù)都占有相當(dāng)重要位置。青少年學(xué)生具有很強的語言可塑性，處于語言學(xué)習(xí)的黃金時代，如果在中學(xué)時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓(xùn)練，白白浪費了青少年學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。語言教學(xué)的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設(shè)計活動，培養(yǎng)而實現(xiàn)。那么教師如何做才是行之有效的呢？筆者認為，要善于調(diào)動學(xué)生說的興趣，英語教師可以運用交際法，這種教學(xué)方法強調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生充分理解和積極參與，體現(xiàn)學(xué)生自主的原則。

三、以培養(yǎng)交際能力為突破口，提升學(xué)生的口語表達能力

英語口語教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際習(xí)慣，做到語言清晰、流暢、達意。那么，如何才能做到這一點呢？培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達思想的能力的重要手段和途徑。用英語思維是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達的能力。沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語后再儲存在記憶里。在表達前，再把語義信息，即他想說的，在腦子里下意識地尋求母語的表達式，然后把它譯成英語。這種做法不可避免地會導(dǎo)致母語的干擾。這樣借助于母語表達出來的東西是不可能地道的，大都是Chinglish（中式英語）。比如，讓別人先進門或先上車時，一些英語學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語表達習(xí)慣常說成“You go first.”或“Go first，please.”。而地道的英語表達是“After you.”。再比如，中國人與朋友道別時，經(jīng)常說“走好”、“慢走”、“慢點兒騎（自行車）”之類的客套語。一些喜歡用母語思維的英語學(xué)習(xí)者不了解英美人士常常微微一笑并做個表示再見的手勢，他們會習(xí)慣地說成“Go slowly.”“Walk slowly.”或“Ride slowly.”。這些說法聽起來很不自然。運用這種方式與人交際經(jīng)常會導(dǎo)致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。在英語口語教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們克服母語干擾、直接用英語表達的良好習(xí)慣。學(xué)生通過一系列主動、積極的思維活動，理解和表達思想，接受和輸出信息。正是在這種積極的思維和表達過程中，學(xué)生才能獲得真正的英語口頭交際能力。

四、課文教學(xué)堅持聽說領(lǐng)先

1.在聽的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)說的能力學(xué)習(xí)開口說話的關(guān)鍵首先要聽清楚，然后才能開口模仿；模仿準確了，就會有信心，也就會愿意繼續(xù)去聽、去說。再者，只有多聽，才知道英語是怎樣說的，知道重音、意群、連讀、爆破等，才會減少漢語表達的影響。我在具體的課堂教學(xué)中，每教新的課文時，我首先讓學(xué)生聽兩遍課文錄音。第一遍重頭至尾聽；第二遍是一段一段聽，每聽一段，就讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容，利用課后練習(xí)所提供的問題，讓學(xué)生用完整的句子來回答，這樣既訓(xùn)練了聽又訓(xùn)練了說。

2.課堂教學(xué)中，盡量用英語教英語用英語組織課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，激發(fā)學(xué)生說的欲望。在整個教學(xué)過程中，我盡可能地用英語組織教學(xué)，假如學(xué)生聽不懂，我就借助其他一些實物，圖片，簡筆畫來幫助學(xué)生理解。實在難以理解的，我情愿用中文翻譯一遍，但也必須堅持用英文講解，目的就是給學(xué)生增添一個鍛煉聽的機會。沒有足夠聽的實踐是不會開口說的。

3.重視朗讀、背誦、復(fù)述新的課文教完以后，我要求學(xué)生背誦全部或部分?；A(chǔ)較差的學(xué)生，要求熟讀課文。我認為朗讀、背誦是訓(xùn)練學(xué)生說的能力的一種行之有效的方法。它既有利于正確、熟練地掌握語音。鞏固牢記詞匯、句型等大量語言材料，也有利于培養(yǎng)語感，達到熟練運用語言。另外，在背誦的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述課文可采用多種方法：例如（1）提供一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生復(fù)述。（2）運用一些問答題，讓學(xué)生先回答，然后連句成篇。（3）也可讓學(xué)生用自己的話自由復(fù)述。

總之，只要是立足于實際，就能真正提高學(xué)生的英語口語的綜合運用能力，并從而真正提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使農(nóng)村高中英語教學(xué)再上一個新臺階。

參考文獻：

張冠秀. 高中英語口語教學(xué)實踐與探索[D].華東師范大學(xué)，2009.endprint