小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略

周中茜

摘要：“讀書百遍其義自見”，這句話充分說明了“讀”對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開“讀”，而語文學(xué)科就更離不開“讀”。它不僅是我們語文學(xué)習(xí)的主要方法，還是我們語文學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的主要能力之一。“讀”在小學(xué)階段主要以小學(xué)生的朗讀為開始，以閱讀能力的形成為提升.7146136.htm

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；策略

一、未成曲調(diào)先有情

小學(xué)漢語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力，教師首先要與文本進(jìn)行深入對(duì)話，吃透教材，把握文章的情感基調(diào)，確定訓(xùn)練的朗讀目標(biāo)。那么，教師要先備讀，在字里行間閱讀，在空白處閱讀，讀出言外之意、弦外之音，把握得透徹了，教師在課堂上的朗讀指導(dǎo)就更加自如了。

要把好文本的“脈”，每篇文章都有一定的情感基調(diào)，如果我們教師能把握好課文的情感基調(diào)，這樣也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。語文課文中所要表達(dá)的情感都是不同的，要選好訓(xùn)練的“點(diǎn)”?！白x”是一項(xiàng)被引領(lǐng)的創(chuàng)造，教師要細(xì)讀文本，尋求朗讀的最佳路徑，因文而異，因情而異，因人而異。細(xì)觀名師課堂，他們的過人之處也體現(xiàn)在能根據(jù)文路找到獨(dú)特的角度，并形成自己的教路，從課文中抽出相關(guān)語句進(jìn)行整合式的朗讀指導(dǎo)和品讀訓(xùn)練。我們?cè)诶首x指導(dǎo)過程中也應(yīng)該講求一個(gè)“精”字，抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛的效果。古人云“要有所為有所不為”，大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實(shí)，把精力和時(shí)間用在了點(diǎn)子上，目標(biāo)更明確，品悟更充分，切實(shí)提高了學(xué)生品悟語言文字的能力，積累了語感，朗讀訓(xùn)練也更有效。

二、朗讀是重要的語文教學(xué)方法

獲得語言技能，主要依靠語言實(shí)踐。而在所有語言實(shí)踐中，朗讀是最經(jīng)常的訓(xùn)練。語文教學(xué)新大綱明確指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！?/p>

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐證明，好的朗讀能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，從中受到教育，得到啟發(fā)。朗讀優(yōu)秀作品，學(xué)生的思想能和作品發(fā)生共鳴，從而激發(fā)他們鮮明的愛憎之情。所以朗讀能夠陶冶學(xué)生情操，提高其鑒別真善美和假惡丑的能力，達(dá)到思想教育目的。

朗讀優(yōu)秀作品，生動(dòng)的文詞、準(zhǔn)確的修辭、巧妙的構(gòu)思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?、感人的描寫、?yōu)美的韻律等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。還可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的表達(dá)技巧，如豐富的詞匯、各種名式和藝術(shù)結(jié)構(gòu)等。朗讀還可以辨析文字，練習(xí)讀準(zhǔn)字音。所以朗讀也是學(xué)習(xí)普通話，促進(jìn)我國(guó)語言文字規(guī)范化的重要途徑。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞能力

語文教材中選編的文章，大多是經(jīng)過精挑細(xì)選的文質(zhì)兼美的名家名篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字豐富雋永的材料。這里的朗讀要分兩步走。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)必須充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀， 要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添字，不減字，不讀破詞句，要把句子讀通順。《月光曲》是一篇很有意境美的課文。文中“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語都是極富美感的。例如“好像披上了銀紗”“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。我在課前要求學(xué)生先把這些美妙的詞語先劃出來，仔細(xì)品味，在頭腦中營(yíng)造那月朦朧、鳥朦朧的境界，真切的感受到了美之后。我再播放《月光曲》這首鋼琴曲。在優(yōu)美的音樂聲中，放聲朗誦這篇美文。在這美妙的音樂中，皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。剛開始月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。接著，月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。隨后“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！睆?qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢(shì)兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。在朗讀中，同學(xué)們能深切的感受到皮鞋匠被貝多芬動(dòng)人的音樂而強(qiáng)烈震撼的心。因?yàn)樵诶首x中，我們也深切的融入了這絕美的境界中。學(xué)生在讀的過程中，感受到了文章中人格之美、藝術(shù)之美、文字之美。朗讀對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)和提高是極為重要的。

四、注重過程，讓朗讀指導(dǎo)“錦上添花”

1.要書聲朗朗，更要“靜思默想”?？追蜃诱f得好，"學(xué)而不思則罔"。學(xué)生讀書若是像小和尚念經(jīng)那樣――口到心不到，即使讀上千遍，"其義"也不能"自見"。因此，"朗讀"要與"思"結(jié)合，才能顯現(xiàn)其獨(dú)特的美麗。但是這里講到的"思"不僅僅是思考問題，尤其包含了學(xué)生在讀的過程中，想象與文本文字相對(duì)應(yīng)的畫面。自古以來，閱讀活動(dòng)就十分強(qiáng)調(diào)"尋言以明象"，嘴巴讀出來，就要迅速地在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面來。

2. 要書聲朗朗，更要“品味揣摩”。被選進(jìn)現(xiàn)行教材的大部分文章，大多文質(zhì)兼美，常有精確傳神、恰到好處的神來之筆。朗讀時(shí)，教師往往可抓住文本中的這些"經(jīng)典"詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀揣摩、涵詠品位其妙處，品讀出字面背后的意思，進(jìn)而把課文讀出感情來。

3 .要書聲朗朗，更要“妙引巧悟”。一次，聽一位教師上《找春天》一課，僅僅理清了文章脈絡(luò)后，她就要求學(xué)生讀出感情，還說："春天的景色這么美，請(qǐng)大家美美地讀出來。"為何"美美"，景美又美在何方？課后，我問學(xué)生："景色美在哪兒？腦中有畫面嗎？""哪些詞句寫出了景色美？"學(xué)生愕然。誠然，我們的祖先有"書讀百遍，其義自現(xiàn)"的古訓(xùn)，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要與悟相融，它們相輔相成，有機(jī)結(jié)合。

總之，只要我們要正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的作用。在提高自身朗讀水平同時(shí)，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法，從而更深入的去理解文本。endprint