如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力

徐彤

摘要：培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學中的一項重要任務，承擔著培養(yǎng)學生聽說讀寫各項能力的任務。一般來講，學生的閱讀能力包括認讀力、記憶力、理解力及閱讀速度和閱讀習慣幾個方面，一旦學生具備了獨立閱讀能力和習慣，將對提升他們的語文素養(yǎng)有著很大幫助。正因為如此，才應該在小學語文課堂教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生學會閱讀、愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀；小學；多媒體

閱讀能力是語文學習中的一項重要能力，對小學語文課堂來說，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中培養(yǎng)好語感和語文素養(yǎng)，是一項很重要的任務。作者從自身從教經(jīng)驗入手，從幾個方面淺述如何培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、做好閱讀準備工作，調(diào)動興趣

萬事開頭難。對于閱讀教學工作亦是如此，小學生興趣愛好的可塑性強，所以，閱讀前的導入工作顯得尤為重要。在閱讀開始前，如果教師能夠增加些對課文背景或相關(guān)知識的趣味性講解，那么就能使學生對課文內(nèi)容充滿期待，在懷著興趣的情況下，閱讀的能力會在不知不覺中得到提高。相反，如果教師一上課就照本宣科，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，自然閱讀水平不會有所提升。閱讀前的準備工作，體現(xiàn)為采用多樣化的方式對文章的背景等知識的滲透，比如可以從日常生活中常見的情景入手，聯(lián)系課文的內(nèi)容，引發(fā)對課文學習和積極性。好奇心是孩子的天性，利用好奇心使學生對課文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，是成功閱讀教學的第一步，也是關(guān)鍵一步。

二、加強課堂閱讀指導

老師一定要在吃透教材、吃透學生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點，對教學難點教師要設置好坡度，讓學生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學生的求知欲。教學重點要鮮明新穎，這樣才能讓學生明白這節(jié)課要學會什么，他們才能有針對性地進行閱讀。教師在課堂上起指導和點撥作用，講授的東西少了，學生占有的時間就更多了，教師可充分利用這些時間組織學生語言文字練習，在練習中要全面調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。

閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、人物、情節(jié)、線索等提出問題，讓學生讀后掩卷沉思，復述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生通過形聲的摹擬來加深學生對課文的印象。閱讀后對重點片段進行必要的模仿訓練，這也是提高學生閱讀能力的一個好方法?！豆枢l(xiāng)》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機智；中年閏土的呆板、麻木都是通過對人物進行的外貌、語言、動作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出來的，我們亦可以要求學生進行堂上訓練：刻畫一個人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。若學生在這方面能認真對待，不但訓練了他們的寫作能力，同時也提高了他們閱讀分析能力。

三、允許學生進行課外閱讀，通過閱讀拓寬知識面

除了重視學生的課堂閱讀之外，課外閱讀也是提高學生閱讀能力的重要途徑。課外閱讀的一大優(yōu)點是，可讀內(nèi)容比課內(nèi)豐富，故事性和趣味性遠超課內(nèi)讀物，比課堂閱讀更容易吸引學生興趣，讓學生可以在最短時間內(nèi)對閱讀產(chǎn)生興趣。

正因為有著這樣的優(yōu)點，筆者認為課外閱讀是語文課堂不可或缺的延伸部分。部分老師認為課外讀物會影響學生的學業(yè)而嚴禁學生帶課外書進班或嚴禁學生看課外書，這種做法明顯不可取，學生想象力的豐富性和對生活的初步觀察都來源于這些課外讀物，只要老師正確引導，課外閱讀將是拓寬學生知識面，讓學生積攢文化底蘊的最好途徑。

四、注重采用現(xiàn)代化設備，增加閱讀趣味性

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，科技的教學環(huán)節(jié)的應用也愈加普遍。多媒體的教學設備改變了傳統(tǒng)教學方式，使教育工作更加省時省力并具有效性。在語文閱讀教學中，就要充分利用這一成果，通過投影、視頻播放等形式，激發(fā)學生的興趣。語文新教材在設置上增加了許多圖片，這實際上也是啟發(fā)學生興趣的一種方式。因此，在教學中，多利用現(xiàn)代化設備，制作些與課文相關(guān)的圖片和視聽資料，圖文并茂，聲色具備，能夠增強學生的求知欲，還能夠加深對課文的記憶。因此，通過多種方式的教學，培養(yǎng)學生閱讀趣味性非常重要。有了興趣，閱讀學習過程就不會那么枯燥，不會成為一種負擔，相反，閱讀的過程會使學生興致盎然，成為一種享受。

五、培養(yǎng)學生閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力

學生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。我認為，語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學生，激發(fā)學生的閱讀的欲望。教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況，適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養(yǎng)學生閱讀的習慣和自然而然、無形之中就提高了學生的閱讀能力。

總之，在閱讀教學中，作為教師，我們要充分發(fā)揮自身的引導作用，把時間交給學生，把閱讀的自主權(quán)讓給學生，充分調(diào)動學生的閱讀積極性，讓學生在寬松、活躍的閱讀氛圍中愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進閱讀能力的提高。

參考文獻：

劉晶晶.小學語文閱讀能力標準與學生評價的一致性研究[D].華中師范大學，2015.endprint