淺談小學(xué)階段如何進(jìn)行識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

白凌華

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，尤其是在低年級(jí)階段，做好識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)工作顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，這很能考驗(yàn)教師的教學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中存在著很多不容樂(lè)觀的教學(xué)問(wèn)題，因此，教師要充分調(diào)動(dòng)自己的聰明才智，來(lái)解決這些問(wèn)題，提高教學(xué)效率，將識(shí)字教學(xué)向縱深推進(jìn)。但這不是短時(shí)間就能到位的，教師必須結(jié)合學(xué)生的基本情況、結(jié)合家長(zhǎng)的配合，全方位展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。為此，我做了如下的嘗試。

一、 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音。

拼音教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則有一定的難度。學(xué)生們對(duì)聲母韻母掌握起來(lái)有些吃力。這一部分如果學(xué)不好，就會(huì)直接影響識(shí)字教學(xué)進(jìn)一步開(kāi)展。我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的情況。因?yàn)閷W(xué)生的拼音學(xué)不好，在擴(kuò)展識(shí)字量的時(shí)候，他們因?yàn)椴粫?huì)拼音，見(jiàn)到一些生字，雖然給出了生字的拼音，他們也不能正確的讀出來(lái)，更不要說(shuō)再記住這個(gè)字的字義字形了。為了克服這一困難，我爭(zhēng)得了家長(zhǎng)的配合，在家里引導(dǎo)孩子讀帶拼音的兒童讀物，不再多少，旨在培養(yǎng)孩子們讀書(shū)的興趣，讀錯(cuò)了就幫忙改過(guò)來(lái)。我在教學(xué)中則先以熟悉的字為例子，教他們把拼音合到一起發(fā)出這個(gè)字的讀音。學(xué)生們感覺(jué)很順利，幾乎沒(méi)什么難度。當(dāng)他們這一部分穩(wěn)住之后，我開(kāi)始適當(dāng)考察他們讀陌生的字，只要讀的努力我都大力表?yè)P(yáng)。幫他們克服畏難情緒。慢慢的學(xué)生們讀拼音的字不再成問(wèn)題。為了鞏固這一成果，我還將聲母韻母多次強(qiáng)調(diào)，為的是用起來(lái)不再出錯(cuò)。有的教師可能以為，這一部分還會(huì)出問(wèn)題嗎？當(dāng)然了。有一個(gè)學(xué)生，他分不清聲母當(dāng)中的p和q，一看見(jiàn)這兩個(gè)字母就犯暈。一次，考試中出現(xiàn)了這樣的題，給漂亮這個(gè)詞拼音，這個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，很快就拼上了，考完還說(shuō)自己肯定得鬧一百，可卷子一發(fā)下來(lái)，漂亮給拼成了qiaoliang，他登時(shí)傻眼了。為此，我將容易混的字母用形象的方法給學(xué)生講清。P這個(gè)字母像一個(gè)飄揚(yáng)的小旗子，因此，念p，那么剩下的那個(gè)不用說(shuō)就念q了。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，我舉行了一個(gè)班級(jí)內(nèi)小型的拼音比賽，特意選擇一些有難度的漢字來(lái)挑戰(zhàn)學(xué)生對(duì)拼音的掌握情況，學(xué)生們熱情高漲，在必答題部分，幾乎哪一組都沒(méi)怎么丟分，到了加分組部分，學(xué)生們不甘示弱，努力的拼著，輕易不肯認(rèn)輸。在師生的共同努力下，學(xué)生們打下了堅(jiān)實(shí)的拼音基礎(chǔ)。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成查詞典的好習(xí)慣。

學(xué)生識(shí)字量需要兩個(gè)渠道，一個(gè)是教師課堂基本生字的積累，一個(gè)是課外讀物當(dāng)中生字的積累，期中后一部分是主要的漢字積累途徑，但有個(gè)前提，如果學(xué)生拼音不好，就影響他們查字典，不會(huì)查字典，就會(huì)直接影響學(xué)生識(shí)字量的積累。因此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣，不僅僅是考試當(dāng)中那個(gè)查字典的題是教師檢驗(yàn)查詞典的渠道和方式，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，以此帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的查詞典，并將查處的生字詞摘錄下來(lái)，加以積累，這樣日積月累，就會(huì)積累大量的生字。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課外讀物更感興趣，所以，雖然偶然出現(xiàn)一些生字，也不會(huì)影響學(xué)生讀書(shū)的興趣，這樣就吸引著學(xué)生的識(shí)字量逐漸增加，相比之下，這比教師用強(qiáng)迫的方法給學(xué)生報(bào)生字、寫(xiě)習(xí)字效果要好得多，強(qiáng)迫的方法，學(xué)生是被動(dòng)的，發(fā)自內(nèi)心的反感教師的強(qiáng)迫舉措。例如，班里愛(ài)看書(shū)的學(xué)生識(shí)字情況都挺好，其中有這樣一位女生，她很愛(ài)看書(shū)，自己一遇到生字就查，逐漸的，她幾乎成了班里的活字典，學(xué)生一遇見(jiàn)生字，就問(wèn)她，這也激發(fā)了她讀書(shū)查詞典的興趣，這樣相得益彰，帶動(dòng)了班里的識(shí)字熱潮。一些不喜歡識(shí)字的男生也開(kāi)始熱愛(ài)讀書(shū)，我也鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)他們。為了激發(fā)他們的熱情，我舉行了查詞典比賽，看誰(shuí)查的又快又對(duì)，先是音序查字法，后是部首查字法，分別決出冠亞軍，我給他們的獎(jiǎng)品是一本他們喜歡的課外讀物。

三、結(jié)合有趣的會(huì)意字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。

會(huì)意造字法，就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組成一個(gè)字，把這幾個(gè)字的意思合成一個(gè)意思。也就是說(shuō)，合并在一起的字，造出一個(gè)新字形，而且把這幾個(gè)字的意思聯(lián)系在一起就構(gòu)成新字的意義。比如：“體”是把“人”和“木”的意義聯(lián)系在一起，表示人靠在樹(shù)木旁休息。比如，“家”字上邊的“宀”是屋子，下邊的“豕”是豬，古時(shí)候人們家中大都養(yǎng)豬，所以就用“宀”下有“豕”表示“家”?！翱础弊质前咽执钤谀浚ㄑ劬Γ┑纳线?，向遠(yuǎn)處望?！懊鳌弊钟伞叭铡焙汀霸隆苯M成，表示明亮?！昂谩弊直緛?lái)是“美”的意思，由“女”“子”組成?！澳小庇伞疤铩薄傲Α苯M成，表示男人，因?yàn)檫^(guò)去男人主要在田里勞動(dòng)?！靶荨庇伞叭恕薄澳尽苯M成，一個(gè)人靠著樹(shù)，表示休息。另外，還有“不”“正”組成“歪”字，“小”“土”組成“塵”字，“兩”“人”組成“倆”字，等等。在教學(xué)是教師要加深對(duì)會(huì)意字的構(gòu)字偏旁（部件）的理解，才能更有效地提高學(xué)生識(shí)字的能力。一般的偏旁變化不大，如：“氵”“イ”“土”、“扌”，我們還可以掌握，而一些在古字中具有一定讀音和意義的，現(xiàn)在又由于語(yǔ)言的發(fā)展已經(jīng)不能辨認(rèn)的偏旁（部件）則是造成多數(shù)教師不能掌握的直接原因。如：“土”“冫”，其實(shí)是古字“冰”字，有寒冷之義，例子：“冷、凍”?！办辍笔恰笆尽?，與神祗、祭祀、宗廟、禍福之義有關(guān)。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)，不僅要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還要做到“知其然”，以至“知其所以然”，那么就能順理成章地提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其它科目的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint