淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的趣味性教學(xué)

金流華

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中趣味教學(xué)的作用

（一）趣味教學(xué)是架設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的橋梁。

從兒童音樂(lè)教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不可能專門集中注意于音樂(lè)。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把趣味教學(xué)引進(jìn)課堂，是勢(shì)在必行的。所以音樂(lè)趣味教學(xué)是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的一座橋梁。

（二）趣味教學(xué)有利于融洽師生關(guān)系。

趣味教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂(lè)的兒童也愛(ài)上了音樂(lè)課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂(lè)才能的學(xué)生。

二、進(jìn)行趣味教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)效果的方法

語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”“說(shuō)話”“爭(zhēng)吵”的機(jī)會(huì)，讓人人都說(shuō)起來(lái)，發(fā)展形象思維，激活靈感。

（一）兒歌謎語(yǔ)來(lái)“引”趣。兒歌、謎語(yǔ)是深受學(xué)生喜愛(ài)的文學(xué)形式，在教學(xué)中我將一些難于記憶或趣味性不強(qiáng)的歌曲內(nèi)容編成形象、生動(dòng)的兒歌或謎語(yǔ)，以引起學(xué)生的興趣。

如：歌曲《可愛(ài)的太陽(yáng)》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。

學(xué)生們認(rèn)真的聽(tīng)著，都紛紛舉起了小手，爭(zhēng)著回答。當(dāng)謎底亮出后，我說(shuō)：“小朋友，老師把這個(gè)謎語(yǔ)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎？”學(xué)生聽(tīng)了都很驚奇，紛紛說(shuō)：“耶！謎語(yǔ)也能唱成歌曲？”我說(shuō)：“對(duì)呀！這個(gè)謎語(yǔ)我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽(tīng)，你們說(shuō)好嗎？”“好”學(xué)生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學(xué)了起來(lái)，唱得非常動(dòng)情。

（二）你問(wèn)我答來(lái)“增”趣。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，通過(guò)討論的方法然后表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的不同見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂(lè)片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問(wèn)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“你認(rèn)為這段音樂(lè)描繪了什么？”學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性，從不同的角度對(duì)音樂(lè)進(jìn)行多方面的描述。從學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解中體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多端性。

三、“趣”在活動(dòng)體驗(yàn)中

如在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號(hào)時(shí)，教師可以編一些音樂(lè)謎語(yǔ)或順口溜。像延長(zhǎng)記號(hào)，教師可編其為“眉毛彎又長(zhǎng)，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長(zhǎng)”。教師說(shuō)出前兩句時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，增強(qiáng)了音樂(lè)課的娛樂(lè)活動(dòng)性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂(lè)興趣。

在辨別1、2 、3、5四音時(shí)，讓學(xué)生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動(dòng)物，在聽(tīng)音模唱時(shí)，讓他們用該動(dòng)物的叫聲模唱音高，以提高學(xué)生對(duì)音的聽(tīng)辯能力，這種形象且有趣味性的活動(dòng)非常受學(xué)生們的歡迎。通過(guò)愉快的模仿學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，而且提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解力。

教學(xué)中運(yùn)用游戲是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂(lè)理知識(shí)、聽(tīng)音練習(xí)等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)音是一件頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學(xué)中，將聽(tīng)音活動(dòng)游戲化，是一種非?？扇〉姆椒?。

四、“趣”在教學(xué)手段運(yùn)用中

教學(xué)手段在音樂(lè)課的運(yùn)用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）教具的運(yùn)用。在教具的制作上，可以做一些動(dòng)物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動(dòng)”的教具。如在歌曲《誰(shuí)唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個(gè)卡片制作的“小動(dòng)物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“誰(shuí)唱歌兒嘰嘰嘰？”學(xué)生回答：“鳥(niǎo)兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥(niǎo)兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對(duì)于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學(xué)效果。

（二）多媒體的運(yùn)用?，F(xiàn)代音樂(lè)課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂(lè)課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂(lè)世界，從而開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。

如：百鳥(niǎo)林中爭(zhēng)鳴，聽(tīng)后感覺(jué)是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂(lè)。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂(lè)的大門也隨之敞開(kāi)了。

五、“趣”在教者的聲情并貌中

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師語(yǔ)言、儀表、舉手投足間會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，使他們能在回味的過(guò)程中調(diào)動(dòng)起積極的情緒，創(chuàng)造一個(gè)熱烈、輕松、有秩序的良好的課堂氣氛。

音樂(lè)趣味教學(xué)法是培養(yǎng)一代高素質(zhì)人才的重要手段，我們音樂(lè)教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，應(yīng)從實(shí)踐角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽參與，在趣味教學(xué)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。愿音樂(lè)之花孕育學(xué)生心中，讓音樂(lè)之聲撒滿人間。endprint