淺談高中數(shù)學課堂有效教學策略

姚竹墨

摘要：在新課程標準的影響下，高中數(shù)學教育教學迎來了新的發(fā)展機遇。對于高中階段數(shù)學學科教育教學，作為教師的我們要注重高效課堂的合理構(gòu)建。在教學過程中，要積極的培養(yǎng)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂環(huán)境，注重教學方法合理指導以及優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：獨立思考；聯(lián)系實際；有效激勵

高中是走向大學的過渡時期，這個時期教學和學習的任務(wù)都很重，高中數(shù)學的課業(yè)負擔重、邏輯性強，對學生的理解力要求更高。 隨著新課改的全面實施，教育部對高中數(shù)學教學工作提出了更高的要求，如何在緊扣教學內(nèi)容的前提下創(chuàng)新教學方式，促進學生數(shù)學能力與邏輯思維能力的提高，成了每一位數(shù)學教師研究的重點。作為高中數(shù)學教師，必須在尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，讓學生在較短的時間內(nèi)用更少的精力盡可能地提高學習效率，以實現(xiàn)有效的教學效果。

一、目前高中數(shù)學課堂教學有效性的現(xiàn)狀

（一）教師方面

教師在授課之前，通常只是將教材看一遍、教案寫一遍，并沒有深入地去理解知識所包含的內(nèi)容，在教學過程中非常容易出現(xiàn)知識講解不夠深入，知識解答不夠全面等問題，影響到學生的知識吸收情況。在授課過程中，教師按照傳統(tǒng)的教學方法進行授課，并沒有根據(jù)學生自身的學習情況制定科學合理的教學方法。在問題提問方面，教師不能夠合理的掌握提問難度，有時候過于簡單，有時候過于困難，無法充分發(fā)揮出提問的有效價值。造成了課堂時間的浪費。大多數(shù)教師只注重于學習成績好的同學，忽略了成績較差的同學，無法對全班同學的學習情況有一個全面的了解，進而無法提高學習效率。在授課之后，對于學生出現(xiàn)的問題無法進行全面的反思。人無完人，當學生學習出現(xiàn)問題的時候，大多數(shù)教師將責任歸結(jié)到學生的身上，并沒有從自身的角度進行反思，無法從根本上解決學生學習中遇到的問題。

（二）學生方面

上課之前，大多數(shù)學生對于課堂預(yù)習的重視程度不夠，只是將書本上的文字看一遍，并沒有真正的將知識在腦海中進行思考，有的學生甚至不進行預(yù)習。導致學生在接受新課的過程中跟不上老師的教學思路，影響了學習效率。在上課過程中，由于如今大多數(shù)的教師在教學過程中依舊占據(jù)主導地位，導致了學生對學習的積極性較低，無法完全的參與到課堂中去。教師的教學方法只是一味的灌輸，缺乏與學生的互動，造成了學生無法深入地理解書本上的知識。在課后總結(jié)的過程中，因為高中的學習壓力較大，老師留的課后作業(yè)也比較多，這就造成了學生在完成作業(yè)后，已經(jīng)沒有足夠的精力將今天所學的知識進行鞏固，忽略了課后總結(jié)的重要性，導致知識掌握不扎實。

二、提高高中數(shù)學課堂教學有效性地策略

（一）提高教師對教學有效性的重視程度。學習效率對于學生的學習質(zhì)量來說有著決定性的作用，尤其是在上課時間有限的情況下，學習效率顯得更加重要。提高學生學習效率的前提就是提高教師教學過程中的教學有效性。首先，教師要對提高教學有效性這一觀念足夠的重視起來；其次，改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，不斷地提高自己內(nèi)在的綜合素質(zhì)以及授課水平，通過科學合理的教學方法和教學計劃來提高課堂的教學有效性，使學生充分地掌握所學知識，并非通過題海戰(zhàn)術(shù)使學生加深對所學知識的印象。在此基礎(chǔ)上不僅可以減輕學生的學習壓力，還可以有效地提高課堂教學的有效性，進而提高學生的學習效率。

（二）培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教師在傳統(tǒng)的教學過程中，只注重知識的傳授和成績的提高，并沒有對學生的思考能力和創(chuàng)新能力進行重點培養(yǎng)，導致了許多高分低能的學生出現(xiàn)。由于高中數(shù)學是一門對邏輯思維能力和獨立思考能力要求較高的學科，要想使學生真正地學好數(shù)學，不能一味的注重學習成績地提高，從而忽略了學生的學習能力培養(yǎng)。例如：教師在進行課堂提問的過程中，結(jié)合教學目標，向?qū)W生提出一些具有開放性的問題。在學習反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的時候，可以問學生在平時有沒有發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于反比例函數(shù)和正比例函數(shù)相似的例子，有的話列舉出來。有效地培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。同時，教師在授課之前要對全班學生的整體學習情況有一個大致地了解，在上課提問的過程中根據(jù)每個學生的學習情況提出適合的問題，激發(fā)起學生對學習的積極性。學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，才會主動對問題進行思考、尋找解決方案。

（三）聯(lián)系生活實際。數(shù)學是一項比較抽象的學科，學生在學習的過程中難免會產(chǎn)生對知識理解不到位的情況發(fā)生，教師為了解決這一情況，應(yīng)該充分的將書本中的知識點與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。例如：在進行函數(shù)變量與自變量關(guān)系這一課時講解的時候，由于概念比較抽象，教師可以將這一概念放在實際生活的例子中去，可以以電影票的票價和電影的到場率為例子，電影的到場率越高，電影院制定的票價相對應(yīng)的就越低，使學生把抽象的數(shù)學知識運用到實際生活中去，進一步減少了學生對于抽象知識的理解難度，提高了課堂教學的有效性。

（四）運用鼓勵式教學。課堂有效性地提高是建立在學生的學習效率之上的，要想提高學生的學習效率首先要激發(fā)出學生的學習興趣。由于高中數(shù)學的難度較大，學生的學習能力參差不齊，所以，教師在教學的過程當中，應(yīng)對學生進行鼓勵式的教學，讓學生感受到自己的努力得到了肯定。例如：一個學習能力較弱的學生在考試中取得了進步，教師應(yīng)對學生進行及時的鼓勵并將學生這段時間的努力加以肯定，增加對學習的自信心。一個班級的整體成績并不是取決于成績好的學生，而是取決于學習能力較弱的學生，所以，教師對于學生實施鼓勵式教學，會大大提高成績稍微落后同學的自信心，這不僅可以提高班級的整體成績，還可以提高課堂上的教學效率，進而提高了教學有效性。

要教好高中數(shù)學首先要提高課堂教學的質(zhì)量和效果，要圍繞教學目標備課、加強師生互動、突出教學重難點、運用多媒體教學手段、掌控課堂氛圍、辯證思想等來強化課堂教學的實效性。其次還用從高中生的身理、心理進行德育的滲透，因為課堂教學不僅要傳授給學生知識，更重要的是要培養(yǎng)學生以道德為主線的高素質(zhì)人才。

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