初探初中英語中考總復(fù)習(xí)課的有效策略

張金華

摘要：九年級是初中階段最為關(guān)鍵的一年，它關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)與畢業(yè)，中考總復(fù)習(xí)是迎接中考的必要準(zhǔn)備。而此時教師和學(xué)生面臨復(fù)習(xí)時間短、任務(wù)重的現(xiàn)實，因此如何提高復(fù)習(xí)的有效性就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；有效策略；提高效率

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0107

復(fù)習(xí)課是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，英語課程改革的重點就是要改變過去過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用能力的傾向，強調(diào)課程必須從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識和技能，并進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，對已學(xué)過的知識內(nèi)容加以整理、歸類。對于九年級學(xué)生而言，成功的復(fù)習(xí)課不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，彌補已有缺差，更能幫助學(xué)生樹立自信，迎接畢業(yè)考試。如何實現(xiàn)高效率的英語復(fù)習(xí)課，需要教師認(rèn)真思考、精心設(shè)計。

連續(xù)幾屆的畢業(yè)班英語教學(xué)工作，筆者總結(jié)出復(fù)習(xí)課教學(xué)的個人經(jīng)驗：英語復(fù)習(xí)課應(yīng)達(dá)到提高學(xué)生聽、說、讀、寫的目標(biāo)，但是如果每節(jié)復(fù)習(xí)課都機械地加入以上教學(xué)活動的話，并不能實現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為，教師在設(shè)計復(fù)習(xí)課教學(xué)時應(yīng)該注意做到以下幾點：

一、增加復(fù)習(xí)課的趣味性，加強記憶

英語復(fù)習(xí)課涉及大量的語言知識點以及重難點，而這些知識點又經(jīng)常不是相互聯(lián)系的，教師在上課過程中，很容易帶著“一腳踩西瓜，滑到哪算哪里”的困境。那么，如何讓學(xué)生擺脫壓抑沉悶的學(xué)習(xí)氣氛而對復(fù)習(xí)課保持新鮮感呢？

著名教育學(xué)家托爾斯泰曾說過這樣一句話：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性”。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們還會情不自禁地對英語產(chǎn)生求知欲。因此，筆者認(rèn)為要達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，教師可將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)變得活潑生動，妙趣橫生。首先，在上復(fù)習(xí)課之前，我們可以布置學(xué)生回去復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容及任務(wù)。在復(fù)習(xí)課上，先按照座位順序，把學(xué)生分組，然后給每一組一定的積分，根據(jù)知識重難點的不同，分別以個人必答、小組必答、搶答、對話接龍，聽寫競賽，猜詞競賽，記憶大挑戰(zhàn)等形式，每個小組輪換著答題，用競賽的方法給他們復(fù)習(xí)。這樣一堂課下來，學(xué)生復(fù)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。因為有積分的激勵，各個小組誰也不甘落后，每個人回家后都認(rèn)真地復(fù)習(xí)，生怕自己給自己小組“拖后腿”。對于那些平時貪玩的學(xué)生，小組長和小組里的其他同學(xué)共同監(jiān)督他，讓他養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；對于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，組長和小組里的其他同學(xué)則發(fā)揚互幫互助的精神，不僅幫助別人解決了難題，有以成就感，也鞏固了自己的知識，這樣就形成了共同進(jìn)步、團結(jié)向上的局面。

二、制定周密計劃，系統(tǒng)復(fù)習(xí)

周密的計劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。教師應(yīng)先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，還要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識系統(tǒng)進(jìn)行歸類。英語的語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是分散在各課的。在設(shè)計復(fù)習(xí)課教學(xué)方案時，教師可將所學(xué)語法相同或相近的編在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)；把原來分成兩個單元的完整的語法知識合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)；還可以把幾種動詞時態(tài)放在一起進(jìn)行識別、比較復(fù)習(xí)。例如，可以通過呈現(xiàn)練習(xí)的方式把現(xiàn)在完成時和一般過去時放在一起比較復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自行歸納小結(jié)。

三、合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，有的放矢

除了計劃性和系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)課還要具有針對性，把一般復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生記憶，把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點、弱點上，以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，進(jìn)行重點講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。拿復(fù)習(xí)時態(tài)舉例，對于一般現(xiàn)在時態(tài)的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，有不少學(xué)生分不清一般疑問句什么時候用be動詞is /am / are提問還是用助動詞do/does提問，教師應(yīng)在復(fù)習(xí)課上作為重點進(jìn)行講解復(fù)習(xí)。

四、把握課堂習(xí)題的質(zhì)量，適量訓(xùn)練

復(fù)習(xí)課上習(xí)題選擇必須經(jīng)過教師的慎重思考。練習(xí)的題目必須具備基礎(chǔ)性、代表性、典型性，最重要的是保證“質(zhì)”，要選“好題”。教師選擇的題目不需多，類似的題只要一個就足夠，然后要求學(xué)生認(rèn)真完成選好的題。

五、反饋練習(xí)，拓展運用

上完一節(jié)復(fù)習(xí)課后，教師一定要“趁熱打鐵”，教師在這個時候要根據(jù)當(dāng)堂要復(fù)習(xí)的知識點內(nèi)容設(shè)計不同梯度的練習(xí)作為課后作業(yè)，從手中掌握的復(fù)習(xí)資料中，精選出信息新、題型得當(dāng)、練習(xí)到位的一套練習(xí)題，并以該套題為主，根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過“拼盤”式重新組題或自編補充一些內(nèi)容，強化訓(xùn)練。分基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)、思考升華，既要面向全體學(xué)生又要注重個體差異。

將知識進(jìn)行了再一次練習(xí)后，教師可以有選擇地設(shè)計合理的問題層次，讓學(xué)生參與知識的應(yīng)用與拓展，使學(xué)生在知識運用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運用知識解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂。在掌握了一定的詞匯量和語法知識后，應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。寫作練習(xí)可結(jié)合課文和實際情況在教師的安排下或者學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行寫作，這樣既可以及時鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，又能為自己的寫作積累詞匯和語法知識。

六、關(guān)注學(xué)生個體的差異性

在復(fù)習(xí)課堂上，教師需要關(guān)注學(xué)生的個別差異。為了使每個學(xué)生都能得到切實的提高，在復(fù)習(xí)課堂上，提問要設(shè)必答題，內(nèi)容多為基礎(chǔ)題或較為簡單的題目，讓每個學(xué)困生有機會回答；中等難度的題由中等生回答；有一定難度的或靈活的題由優(yōu)秀生回答。

總而言之，復(fù)習(xí)課不僅要以學(xué)生為主體，進(jìn)行知識檢查、討論、歸納和整合，鼓勵學(xué)生積極投入、各抒己見、見仁見智，教師還需做到因材施教、因勢利導(dǎo)，變?yōu)閷W(xué)生的“參謀”。這樣，有效的策略就能最大化提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率。

（作者單位：福建省三明市寧化縣城東中學(xué) 365000）endprint