芻議如何提高高中物理課堂教學(xué)實效性

陳福旺

摘要：高中物理有較強的規(guī)律性和邏輯性，對學(xué)生的思維能力要求比較高，而且物理課堂較為枯燥、死板，實際教學(xué)效果難以提高。如何提高高中物理課堂實效性是許多教師需要思考的一個難題。本文通過簡述個人的看法，闡述了一些教學(xué)技巧，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；實效性；教學(xué)策略

高中物理是一門學(xué)生認(rèn)為比較難的學(xué)科，具有很強的規(guī)律性，對思維能力要求較高。教學(xué)中，教師千辛萬苦的教，學(xué)生學(xué)起來也辛苦吃力，但實際效果卻很不理想。作為高中階段的必修基礎(chǔ)課，學(xué)生必須學(xué)好物理，對于教師而言，如何提高物理教學(xué)的實效性是很多教師需要思考的問題。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，探討如何提高高中物理課堂教學(xué)的實效性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注個體差異

新課改提出后的高中物理教學(xué)目標(biāo)是，立足九年義務(wù)教育，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高他們的科學(xué)探究能力和實踐能力，尊重并促進學(xué)生的個性發(fā)展。教師應(yīng)以這個目標(biāo)為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生、關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的需求。可以采用引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，放手讓他們自主探索，實現(xiàn)師生的互動，尊重每個學(xué)生，使他們的潛能都能得到充分發(fā)掘。教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的個體差異，備課時充分考慮不同層次學(xué)生的要求。課堂提問中要充分落實對各層次學(xué)生的關(guān)注，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提出一些淺顯、基礎(chǔ)的問題，并一步步啟發(fā)。對于需要綜合考慮的問題，可由教師做好鋪墊，設(shè)計一些臺階，讓學(xué)生一步步解決。如教學(xué)《機械守恒定律》一課時，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，尋找機械守恒定律具有一定的難度。為了照顧到這些學(xué)生，使他們體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心。將推理過程用層層推進的問題設(shè)計出來：

設(shè)計的問題為：分別寫出上圖中物體在A處和B處的機械能EA；物體由A運動到B時，是什么力在做功？這個力做功有什么特點？該力所做的功W的值是多少？運用動能定理證明A運動到B的過程機械能守恒。逐漸降低問題的難度，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生通過與其他同學(xué)的合作討論，認(rèn)識到物體只有重力做功時機械能守恒，在動能定理的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出機械能守恒的定律方程。這樣的過程，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了他們物理學(xué)習(xí)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生自主探索

課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)把較多的課堂時間還給學(xué)生，讓他們自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、合作交流并解決問題。教師首先應(yīng)精心設(shè)計問題，將物理知識設(shè)置到有趣的問題請環(huán)境中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們善于觀察發(fā)現(xiàn)及分析問題的能力，然后組織他們合作交流得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生得出的結(jié)論不全面時，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，并再給出一定的思考和討論時間，激發(fā)學(xué)生探索的動機、培養(yǎng)他們主動創(chuàng)新的能力。如教學(xué)《力的分解》一課前，讓學(xué)生巧移書柜。教室后面有一個在裝滿書的書柜，上課前先請一個大個子的學(xué)生推，書柜稍稍移動一下，然后又找了個柔弱的小個子學(xué)生，讓他將兩個長木板放在書柜與教室墻壁之間形成“人”字形，很輕松的推走了書柜，引起學(xué)生一片轟動。這時，及時引入新課：“為什么兩位同學(xué)推的結(jié)果不同呢？‘力的分解能夠幫助我們找到問題的關(guān)鍵。”通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和思維活躍度，取得了很好的課堂效果。

三、拓寬物理教學(xué)信息量，加強師生交流合作

隨著時代的發(fā)展，新課程改革的深入，對物理教學(xué)的要求也越來越高，所以在物理教學(xué)中應(yīng)該增大信息量，將理論和生活實際相結(jié)合，將現(xiàn)代最新的研究發(fā)展成果滲透到高中物理教學(xué)中，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，從中學(xué)到更多的東西。為了達成這點，教師應(yīng)該增進自己的知識，提高獲取，處理信息的能力，將之有效的運用到教學(xué)中。具體可以從以下兩點入手。

（一）拓寬信息渠道

高中物理教材，參考書知識有限，已不再能滿足高中物理課堂的教學(xué)。高中物理教師們必須有效利用網(wǎng)絡(luò)，教研活動，圖書館等多種渠道去獲得對物理教學(xué)有用的信息。如在分析平時考試試卷和練習(xí)題的時候，在發(fā)現(xiàn)有價值的錯題，好題時應(yīng)當(dāng)將它們記錄下來，在課堂教學(xué)或課后學(xué)生交流中遇到棘手的問題也將其記錄下來，在分析處理教輔資料的時候，發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)策略和解題方法就將其復(fù)制下來，這些都是有用的教學(xué)信息。在收集這些信息后，教師還應(yīng)有較強的選擇能力，對信息進行分類，隨時運用于課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的實效性。

（二）強化教學(xué)研究，集體備課

現(xiàn)在很多學(xué)校教師辦公室一般以年級組為單位，同學(xué)科的教師很難見面，學(xué)校規(guī)定的教研活動常被忽略。高中物理教師也是如此，一般都是孤軍奮戰(zhàn)，缺少同行之間的交流，一些有經(jīng)驗的教師則喜歡把經(jīng)驗，資料藏起來，不愿意和年輕稚嫩的教師分享，使得教研工作的效率低下。在當(dāng)今信息化的社會背景下，單槍匹馬已經(jīng)不再合適，為了迎合時代的變化，新課程改革的呼聲，物理教師們應(yīng)該摒棄陳舊的觀念，實現(xiàn)信息互通，資源共享，如此才能將更多有效的知識傳授給學(xué)生。具體可以讓教務(wù)處進行排課，每周安排半天的時間讓備課活動可以有效進行，為物理教師們提供交流合作的機會。這樣可以讓教師們將近一周在課堂上出現(xiàn)的教學(xué)難點進行有效交流，取長補短。

總結(jié)：言而總之，為了提高高中生物理課堂教學(xué)實效性，不僅需要從學(xué)生入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮他們的主動性，教師之間也需要相互交流，相互探討新型的教學(xué)方法，增強自身修養(yǎng)，從而提高物理課堂教學(xué)實效性。

參考文獻：

[1] 張勝強.如何提高高中物理課堂教學(xué)的實效性[J]文理導(dǎo)航 2012（7）

[2] 于莉.淺談如何提高高中物理課堂教學(xué)效率[J]學(xué)周刊 2013（1）endprint