引入繪畫(huà) 提升說(shuō)明文教學(xué)的有效性

張召奎

說(shuō)明文是介紹事物特征為主的文章，為了有條理地介紹事物，我把繪畫(huà)引入課堂，讓學(xué)生在頭腦中有一個(gè)事物的具體形象，只有這樣才能促進(jìn)說(shuō)明文教學(xué)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在繪畫(huà)的藝術(shù)享受中走進(jìn)語(yǔ)文與藝術(shù)相結(jié)合的夢(mèng)幻課堂。

一、繪畫(huà)讓說(shuō)明文變得淺顯易懂饒有趣味

文言文艱澀難懂，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言說(shuō)明文的興趣，我充分利用繪畫(huà)形象感的特點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如教《核舟記》這一課時(shí)，我用繪畫(huà)的方式讓學(xué)生了解核舟這一藝術(shù)品的形象。開(kāi)始我引入船的畫(huà)法，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。為了畫(huà)船，我向同學(xué)們介紹了一首兒歌，都說(shuō)彎彎的月亮像小船，我們就畫(huà)一個(gè)彎彎的月亮船。這個(gè)月亮船是平的，是水中的月亮船，也就是我們要學(xué)的《核舟記》中的核舟。這個(gè)核舟是怎樣的一條船呢？“中軒敞者為艙”，也就是中間高起的地方是船艙，我在船中間畫(huà)了一個(gè)高高的船艙，“箬篷覆之”我在船艙上又畫(huà)了一個(gè)竹葉做的箬篷?！芭蚤_(kāi)小窗，左右各四”，于是我在中間畫(huà)了四扇小窗?！皠t右刻山高月小，水落石出；左刻清風(fēng)徐來(lái)，水波不興?！币?yàn)楫?huà)的船太小，我不可能寫(xiě)出這么多文字，就只好在旁邊寫(xiě)出這幅對(duì)聯(lián)，并用直線連接起來(lái)表明字在什么地方所刻?！按^坐三人”于是我在船頭畫(huà)三個(gè)坐著的人，哪三個(gè)人呢？“中峨冠而多髯者為東坡，魯直居左，佛印居右”，他們各有什么神情動(dòng)作呢？“東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背，魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，好像在和蘇軾討論著問(wèn)題。佛印像一個(gè)和尚，袒胸露乳，矯首昂視神情與蘇黃不相類(lèi)似。我盡量把這三個(gè)人的形象畫(huà)得惟妙惟肖，讓學(xué)生看到有一個(gè)清晰的畫(huà)面。接著畫(huà)船尾，船尾有兩個(gè)人，“船尾橫臥一楫，楫左右舟子各一人”他們的神情又怎么樣呢？居右者梳著錐形的發(fā)髻仰臉朝上，左手倚一橫木，左手扳著左腳趾，好像是大聲呼叫的樣子。左邊的人右手拿著蒲葵扇，左手扶著爐子，爐上有壺，那人的眼睛正注視著爐子，神色平靜，好像在聽(tīng)水燒開(kāi)了沒(méi)有的樣子。人物的神情要盡量畫(huà)出，只有這樣學(xué)生才能更深刻地了解要說(shuō)明的對(duì)象。最后介紹船背，“船背稍夷”從這可以看出船背是平的，那么剛開(kāi)始畫(huà)的月亮船要稍微重新改動(dòng)一下，船體下面要改成平的，再在上面寫(xiě)上上雕刻者的名字和雕刻的時(shí)間?！疤靻⑷尚缜锶?，虞山王毅叔遠(yuǎn)父刻”，然后再在上面畫(huà)一個(gè)篆章“初平山人”。

通過(guò)繪畫(huà)，一條核舟就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，于是學(xué)生就有了核舟的整體印象，介紹核舟是從中間向兩邊，最后介紹船背的空間方位為順序的。這樣，一篇難以理解的文言說(shuō)明文，在繪畫(huà)的表現(xiàn)下就變得淺顯易懂、一目了然了。

二、繪畫(huà)讓說(shuō)明文變得條理清晰形象直觀

在學(xué)《中國(guó)石拱橋》這一課時(shí)，我引入了繪畫(huà)的藝術(shù)技巧。首先我在黑板上畫(huà)了一條寬寬的河流，然后再在上面畫(huà)一個(gè)弧形，這就是石拱橋，一座中國(guó)石拱橋的簡(jiǎn)易形象就躍然于黑板之上。然后我就用紅色粉筆，在上面又描了一遍，它像一個(gè)美麗的彩虹，學(xué)生看了興趣盎然。這時(shí)我引入課文《中國(guó)石拱橋》，讓學(xué)生閱讀課文后介紹中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)主要有三個(gè)：歷史悠久，形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。因此這種橋在中國(guó)各地到處可見(jiàn)，并且歷史非常悠久。為了準(zhǔn)確說(shuō)明中國(guó)石拱橋。文章分別列舉了兩個(gè)例子：一是河北的趙州橋，于是我在黑板畫(huà)了一個(gè)圓弧型，這就是中國(guó)石拱橋的原型。這樣畫(huà)的目的是與趙州橋的實(shí)際情況相符，因?yàn)橼w州橋沒(méi)有陡坡，便于車(chē)馬上下。然后在圓弧上面畫(huà)一條直線作為橋面，再在圓弧的兩邊與直線的中間，以中間線為界各畫(huà)兩個(gè)小拱。然后在橫線上再畫(huà)上一道道漂亮的石欄，石欄的中間再畫(huà)上石板并畫(huà)上古樸的圖案。這樣一座美觀大方的趙州橋就出現(xiàn)在學(xué)生面前。我接著用另一幅圖來(lái)展示永定河上的盧溝橋，盧溝橋是一個(gè)聯(lián)拱石橋，他由十一個(gè)半圓形的石拱組成。于是我就在黑板上畫(huà)了十一個(gè)半圓形的圖案并把它們連在一起。接著我在上面畫(huà)上一道橫線，這樣一座簡(jiǎn)易的聯(lián)拱石橋就竣工了。為了讓這個(gè)聯(lián)拱石橋更美觀，我又在橫線上畫(huà)出石欄和石柱。在石柱的頂端上畫(huà)一些獅子，并把不同姿態(tài)的獅子都描畫(huà)出來(lái)。通過(guò)繪畫(huà)，學(xué)生清晰地了解了盧溝橋，體會(huì)了石拱橋的建筑藝術(shù)。

其它的說(shuō)明文也是一樣，例如學(xué)習(xí)《故宮博物院》這一課，我們同樣可以利用繪畫(huà)的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)偉大建筑故宮博物院的規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的獨(dú)特風(fēng)格。首先我在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，南北為長(zhǎng)，東西為寬，同時(shí)用紅粉筆描一遍。接著在這個(gè)長(zhǎng)方形上標(biāo)出東、南、西、北四個(gè)方位，并畫(huà)上故宮博物院的四個(gè)門(mén)，即東華門(mén)、午門(mén)、西華門(mén)、神武門(mén)。然后從南往北按順序畫(huà)出午門(mén)，再畫(huà)出彎彎的金水河并在河上畫(huà)出美麗的金水橋，然后對(duì)應(yīng)東華門(mén)和西華門(mén)的中間是太和門(mén)，往北是規(guī)模宏大的三大殿——太和殿、中和殿、保和殿，太和殿高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂，要畫(huà)的大一點(diǎn)。接著是三宮——乾清宮、交泰殿、坤寧宮，這三宮相對(duì)三大殿要小很多。三大殿和三宮我用黃色描一遍，因?yàn)楣蕦m多數(shù)宮殿的瓦頂皆以金黃色釉琉璃瓦覆蓋，以顯示無(wú)比的尊貴。往北是御花園，然后出神武門(mén)，神武門(mén)北面是景山，這樣一座完美的紫禁城就出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們通過(guò)繪畫(huà)在學(xué)生心中埋下說(shuō)明事物的種子，當(dāng)有一天他們看到實(shí)物后，鮮明生動(dòng)的形象就會(huì)在心中生根發(fā)芽。

說(shuō)明文是語(yǔ)言的情感性與專(zhuān)業(yè)性相結(jié)合的一種文體，通過(guò)繪畫(huà)與語(yǔ)言教學(xué)的融合，就能把抽象的事物變得形象直觀，讓學(xué)生了解了我們的傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的融合，這樣學(xué)生在潛移默化的藝術(shù)享受中，獲得了豐富的知識(shí)，體驗(yàn)到美好的情感，促進(jìn)說(shuō)明文教學(xué)的有效提升。endprint