新課程理念下高中語文課堂的特點與高效運作

韓麗

語文作為一個綜合性語言學科在高中的教學中尤為重要，學好語文不僅僅是高考上的優(yōu)勢，更是提升學生素養(yǎng)的重要保證。新課程理念對高中語文教學提出了很多新的目標，要求逐漸改變應試教育的現(xiàn)狀，喚醒語文的魅力，促進學生成長。本文就新課程理念下高中語文課堂如何高效運作展開論述。

高中語文教學作為母語教育對于國人而言是接近傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的有效途徑，在教學改革下，語文教學更應該回歸本真，單一追求語文技巧的教學方式要予以摒棄。如何保證語文教學的高效性要成為教學研討的重點。要不斷提高語文在學生心目中的地位，提高語文的文字魅力，營造文學氣息濃郁的課堂氛圍。

一、新課程理念下高中語文課堂的特點

1.學生學習主動性加強

在新課程理念下，學生的語文學習熱情得到顯著提高。傳統(tǒng)的應試教育理念被摒棄，學生不再為了考試而去學習語文，學生對學習的抵觸情緒大大減弱，學生開始主動學習，并且對語文有了探索的欲望。學生學習語文的方式不再是外在壓迫式的學習，而是內(nèi)在自主性學習。教師和學生的壓力都相對減小，對語文的共同話題增多，師生間形成有效的溝通圈。

2.課堂團隊學習力增強

新課程理念更加注重培養(yǎng)學生的團隊素養(yǎng)，教師通過讓學生幫學生的方法達到團隊共同進步的效果。學生通過小組共同作業(yè)，共同搜集學習信息獲取更多的學習資源，在學習交往中提高學生的交流能力，讓學生學會分享，有利于團結(jié)班級。教師倡導團隊學習，幫助學生摒棄過去的一人埋頭學現(xiàn)象，對應試教育導致的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)象進行批判。團隊開放性學習才是現(xiàn)在的主流學習方式，“讀死書、死讀書”是糟粕思想，需要加以抵制。

3.課堂融入“人文情懷”

語文本是充滿“人情”味的一個學科，在應試教育的逼迫下這種氛圍逐漸失去，在新課程理念下，“人文情懷”也逐漸回歸。文學的魅力之于“共情”，在新課程理念下文學魅力正在最大化激發(fā)，教師深入挖掘課文情感，引經(jīng)據(jù)典，談古論今，利用文本互聯(lián)幫助學生充分體會某一種情感，培養(yǎng)學生的人文情懷，幫助學生更好的生活，同時讓語文教學變得“有靈性”。

二、新課程理念下高中語文課堂高效運作的措施

1.提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師是知識的直接授予者，因此教師對于學生的直接影響非常大。教師本身的專業(yè)素質(zhì)直接影響課堂效果，高效的課堂需要教師有著較高的專業(yè)素養(yǎng)。因此，教師必須時刻給自己“充電”，學習要成為教師的常態(tài)，尤其是語文教師，作為人文學科教育，語文教師更需要有一個文學全局觀，理解當前的文學思想，保證語文教學的趣味性和人文性，理解每一個情感個體，不扼殺學生的個性。

學校作為教育的重要載體，對學生、對教師都負有重大的責任，學校應定期對教師進行培訓，保證教師的專業(yè)素質(zhì)，保證教師在主流教育路線上不動搖。

2.提高備課質(zhì)量

教師在進行下一節(jié)課程的講解前要做好相應的準備工作，保證教學效率的有效提高。對于課程文本進行全面把控，引入相關(guān)文本進行綜合性教育。保證學生能夠理解文學作品傳達的思想感情。對于本節(jié)課程的重點問題進行詳細研究，保證每一節(jié)課的教學任務的完成。

例如高中語文必修五《中國建筑的特征》，在進行本課學習時，教師可以利用其他文本加深學生對于中國建筑風格的理解，達到德育、美育的教學目標，激發(fā)學生對于我國古建筑的熱愛并提高學生對我國建筑藝術(shù)的審美能力。例如，利用《中國古建筑》系列紀錄片進行課程引入。并由此提出課前問題，“中國古建筑特點是什么？”讓學生進行小組討論。

3.學生作為課堂主體

教師要擺正自己的位置，教師是知識的引導者，知識的學習者是學生，因此教師要學會放權(quán)，將課堂教給學生。在課前將問題拋給學生引發(fā)學生的課前思考，課中將課程學習重點難題交給學生，讓學生解答。課后，讓學生針對本課進行提問，發(fā)散學生思維。

例如高中語文教材中的《師說》，上課前，讓學生通讀全文，掌握字音、語調(diào)。如，給下列字標上拼音“諛、萇、聃、郯、歟、貽”。找出文中的古今異義的詞語以及通假字。課中，讓學生分層，找出層次主體思想。課后，讓學生們談談對“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”此句話的理解。

4.巧用多媒體

多媒體在教學中可以起到輔助性作用，幫助教師講解課程，減輕教師教學壓力。但是過多的依賴多媒體會起到適得其反的作用。部分教師上課只用PPT，且PPT制作簡易，無法深入表述作品情感，學生也難以理解作品情感?；蚴抢枚鄻拥恼n外資料導致學生被畫面吸引，忽略課堂，導致適得其反。因此，多媒體的運用要適當，要根據(jù)課程需要進行應用。

在新課程標準下，對于高中語文課堂的高效運作要從多方面分析進行。在新的教學要求下，必須做到學生為學習主體，教師充當教學主導者，加強對于學生的“人文情懷”塑造，進行課堂創(chuàng)新，提高學生的語文興趣，從而提升語文課堂效率。endprint