漫談初中語文教學(xué)中的散文教學(xué)

余彩秀

摘要：在初中語文教學(xué)中，散文的教學(xué)占了很大的比重，科學(xué)的組織好散文教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力、語言運(yùn)用能力、寫作能力都有不可低估的作用。該文結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)際，談了散文教學(xué)的重要性與實(shí)施方法，言簡(jiǎn)意賅，對(duì)同行們的散文教學(xué)，應(yīng)具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：漫談 ； 初中語文 ；散文教學(xué)

初中語文閱讀教學(xué)中的散文教學(xué)，在整個(gè)初中語文的閱讀教學(xué)中占有非常重要的地位，它不僅所占比重大，教學(xué)要求高，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力、語言運(yùn)用能力、作文能力都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因而受到同行們的普遍重視。然而，對(duì)選入初中語文教材中的這些散文該如何教？教到什么程度？采用哪些方法才能使學(xué)生學(xué)得好、記得牢、用的活？這些尺度對(duì)一般人來說還一時(shí)真難把握。為什么這樣說呢？因?yàn)槿脒x初中語文教材的這些文章，幾乎都是文質(zhì)兼美的名家名作，思想性強(qiáng)、藝術(shù)性高，語言也非常優(yōu)美。教學(xué)中，這些課文讀起來很優(yōu)美，講起來很好聽，可理解起來卻難度不小，因?yàn)槠渲幸鈺?huì)的東西多，需要感悟的東西多，而學(xué)生由于年齡較小，生活閱歷不豐富，文學(xué)欣賞能力較弱，對(duì)文中深厚的思想感情和豐富的藝術(shù)表現(xiàn)手法實(shí)在難以準(zhǔn)確的理解和把握，所以教師不下苦功夫鉆研，在教學(xué)尺度上還真的難以準(zhǔn)確掌握。

筆者多年從事初中語文教學(xué)，在實(shí)踐中對(duì)散文教學(xué)進(jìn)行了一些探索，不敢說有多大的收獲，僅有一點(diǎn)粗淺的體會(huì)而已，在此說出，希能得到同行們的悉心指教。我認(rèn)為，要想搞好初中語文中的散文教學(xué)，提高散文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、準(zhǔn)確掌握散文文體的特點(diǎn)

散文文體是一個(gè)大類，種類非常豐富，敘事、議論、說明、抒情無所不包。然而不管是哪類散文，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是形散而神不散。即作者在文章中把一些看似不相干的人或事，用一條清晰的線索將其串聯(lián)起來，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體，借以抒發(fā)自己的思想感情，以此感染和打動(dòng)讀者。在教學(xué)中，理清文章的線索，把握散文的特點(diǎn)，是非常重要的步驟，只有當(dāng)這一步做好了，其他后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)才能順利地開展。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

在散文的教學(xué)中，教師要克服那種一般化、程式化的教學(xué)弊端。如果教學(xué)中只滿足于讓學(xué)生明白文章的層次結(jié)構(gòu)、主旨和寫作特點(diǎn)，這里用了什么順序，那里用了什么修辭手法等等，而對(duì)其中表現(xiàn)出來的深刻的思想和濃厚的散文韻味視而不見，略而不談，那就與散文教學(xué)的目標(biāo)大相徑庭了。試想，這種千篇一律的散文教學(xué)模式，又怎能激發(fā)起學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)的興趣？學(xué)生對(duì)語文又豈能產(chǎn)生好感？因而我們只能從尊重散文教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生慢慢去欣賞、去品味，才能讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得深入，理解得透徹。從這個(gè)前提出發(fā)，教師必須事前做好以下準(zhǔn)備工作。

1、要有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性是不言而喻的。教師在授課前沒有充分的準(zhǔn)備，實(shí)行放羊式的教學(xué)，其效果是可想而知的。隨著新課標(biāo)的頒布，教師對(duì)散文教學(xué)的設(shè)計(jì)也應(yīng)貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，要使散文教學(xué)過程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)散文的規(guī)律，要積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要把培養(yǎng)學(xué)生的散文自主閱讀能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀放在首位。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師的散文教學(xué)就必須有清晰生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。清晰主要指教師對(duì)所教課文的教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)要胸有成竹。與此同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)還必須做到生動(dòng)有趣。事實(shí)表明，只有教師的課上得生動(dòng)有趣，才能通過有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)其心智，開動(dòng)其大腦，促使其自覺的去鉆研。

2、要凸顯教學(xué)的人文性。每一篇散文的教學(xué)就是一次發(fā)掘人文性的過程?，F(xiàn)行教材中的散文，絕大多數(shù)都是中外的作家們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)代背景下的經(jīng)典之作，每一篇文章都打上了作者所處年代的烙印。因此，教學(xué)中要凸顯人文性這一主題。散文重在托物言志，它沒有復(fù)雜的情節(jié)，也不追求完美的人物形象，許多人就會(huì)誤認(rèn)為它只不過是作者借景寓情的工具罷了。因此，一些教師的散文教學(xué)中常是只見物而不見人，對(duì)人在作品中的地位、對(duì)人文性在作品中的充分作用缺乏自覺的把握。教學(xué)中我們必須把握這樣兩點(diǎn)：一要正確領(lǐng)悟作者抒情言志的真意。縱觀我們的教科書中，無論是《白楊禮贊》《石榴》，還是《紫藤蘿瀑布》《散步》等，都必須要引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。二要把握作者情感抒發(fā)的目的。意境是散文的生命，作者通過生動(dòng)的描述把深刻的思想、動(dòng)人的情感表達(dá)出來，使其達(dá)到物與情相融、意與境交織，從而喚起讀者的聯(lián)想。從作者對(duì)寫作目的的追尋中，無不透著作者高尚的人格和美好的人性。知道了這一點(diǎn)，教學(xué)中的人文思想也就不會(huì)被忽視了。

3、自覺滲透美育。散文也被譽(yù)為“美文”，愛美、審美、求美是人之本性，以人為本的散文教學(xué)必須滲透美育，才能吸引學(xué)生對(duì)散文的喜愛。為此，教師應(yīng)從三方面去實(shí)施這一教學(xué)。一是用美的形象吸引學(xué)生。美是抽象的東西，但伴隨著感性的形象，課文中的感性形象雖不是物的具象存在，卻是可感知的，作者在作品中栩栩如生的描述就給我們展示了一個(gè)美的形象世界，教師要幫助學(xué)生找到美的所在，接受作品中美的形象的熏陶，啟發(fā)學(xué)生和文中美的形象對(duì)話交流，也使學(xué)生的智力得到開發(fā)。如九年級(jí)的《散文家談散文》（《白鷺》）中形美、意美、情美。形美，美在大小適宜、色彩和諧；意美，美在文中有畫、畫中有詩；情美，美在以心格物、融通自然。二是用美的情感感染學(xué)生。隨著教學(xué)中對(duì)情感的激發(fā)、表現(xiàn)、持續(xù)，引領(lǐng)學(xué)生的情感進(jìn)入一個(gè)自由精神王國(guó)。散文都寄托蘊(yùn)含了作家豐富的思想感情，教師自身與作家以及作品中形象的共鳴是不夠的，關(guān)鍵要讓學(xué)生也與之產(chǎn)生共振，使教師學(xué)生都能抓住散文的思想感情，從而帶給學(xué)生豐富的美感享受。

三、結(jié)語

在初中語文的散文教學(xué)中，教師教得好，學(xué)生學(xué)得活，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力、聽說能力、作文能力都會(huì)大有幫助，因而必須引起我們每一個(gè)初中語文教師的充分重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部，全日制九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，北京.人民教育出版社，2012年4月.

[2] 李新平.讓情思在課堂中流淌——談初中散文教學(xué)策略[J].上海.上海教育科研，2011年第10期.

[3] 重構(gòu)散文的本體知識(shí)與教學(xué)知識(shí)[J].語文教學(xué)通訊，2010年08期.endprint