淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

肖紅艷

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是讓學(xué)生受益終生的一種能力，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力會(huì)讓學(xué)生受益一輩子。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是以數(shù)學(xué)思維能力為核心的多方面、多因素的一種綜合能力，主要包括學(xué)生獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?，F(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向自主學(xué)習(xí)顯得更加重要，因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力顯得十分重要。

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)需要的是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的是組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生除了接受學(xué)習(xí)外動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。要在教學(xué)活動(dòng)中確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，就是要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力呢

（一）激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去

學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，如果教師激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生的情緒就會(huì)高漲，神經(jīng)就會(huì)處于興奮狀態(tài)，因而學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新能力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)，就能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，首先需要建立良好的師生關(guān)系。教師要注重平時(shí)對(duì)學(xué)生的情感投入，了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)及時(shí)給予幫助，在成功時(shí)及時(shí)給予贊揚(yáng)。創(chuàng)造學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感的機(jī)會(huì)，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)要公正客觀，不褒此貶彼。 其次是激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè)：一是營(yíng)造課堂氛圍。通過(guò)教師營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問(wèn)題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望與興趣。二是在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程或者是采取類比、聯(lián)想等方式，讓學(xué)生能夠置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中去，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑，自覺不自覺地參與到學(xué)習(xí)中去。

（二）學(xué)會(huì)反思，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題反思中成長(zhǎng)

自主學(xué)習(xí)的原則是學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)投入和反思，“學(xué)習(xí)過(guò)程不是對(duì)新信息的直接吸收和理解，而是新舊知識(shí)之間的相互作用。在這種作用中，包含了主體對(duì)知識(shí)客體的選擇、分析和批判?！比欢诂F(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還沒(méi)有真正引起教師的重視，主要表現(xiàn)在教師很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思。由于數(shù)學(xué)本身的抽象程度很高，數(shù)學(xué)理論的真實(shí)性并不是一目了然的，往往需要深入的分析和論證，需要通過(guò)反復(fù)的思考才能夠真正的理解。這種理解只有靠學(xué)生自己的深刻領(lǐng)悟才能獲得，領(lǐng)悟必須要在思維過(guò)程中通過(guò)不斷的反思才能達(dá)到。因此，堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立地自己思考，要求學(xué)生對(duì)思維過(guò)程隨時(shí)進(jìn)行反思，是發(fā)展學(xué)生思維能力和提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵措施。及時(shí)地給學(xué)生提供反饋信息，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)反饋信息不斷地進(jìn)行反思，從而使學(xué)生在各個(gè)不同的層面上了解自己學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法和掌握新知識(shí)的程度，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)采取補(bǔ)救措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）修煉內(nèi)功，讓教師的課堂教學(xué)和作業(yè)布置具有個(gè)性化、層次化

課堂教學(xué)講解個(gè)性化：

1、教師不斷提高自己的“啟發(fā)”藝術(shù)和技巧，激發(fā)學(xué)生求知欲，開始教師可出導(dǎo)學(xué)案到后面漸漸可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己出導(dǎo)學(xué)案。

2、課堂上嚴(yán)格遵循“三講三不講”原則：學(xué)生對(duì)基本概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用，出現(xiàn)錯(cuò)誤或易混淆之處要講；學(xué)生新舊知識(shí)斷線之處要講；學(xué)生解答不完整、知識(shí)抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。三不講是：已學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，通過(guò)組織討論解決；沒(méi)有熟練的技能技巧不講，組織他們練習(xí)。

3、特別注意對(duì)學(xué)困生的幫助和輔導(dǎo)，平時(shí)要有意識(shí)的觀察他們看書和做作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予糾正，逐步改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)。

4、學(xué)困生的作業(yè)可以少布置或者是布置簡(jiǎn)單、他們會(huì)做的作業(yè)，形成良性循環(huán)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

課外作業(yè)布置層次化：

1、學(xué)生的課外作業(yè)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次布置，教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況將一個(gè)班級(jí)二類或三類。書本上練習(xí)較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)困生完成在書本上或作業(yè)本上，中等生和優(yōu)生完成習(xí)題或教師另外選擇鞏固、拓展題。

2、課后自主學(xué)習(xí)教師可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野，節(jié)假日鼓勵(lì)較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，及時(shí)解答疑難問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生自己出題，教室黑板可設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地，每天小組長(zhǎng)輪流更新一道習(xí)題，習(xí)題允許出自于課本但不得重復(fù)等。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去為前提，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，在數(shù)學(xué)問(wèn)題反思中成長(zhǎng)，課堂教學(xué)講解個(gè)性化，課外作業(yè)布置層次化，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、觀察、操作、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。endprint