新課改下初中歷史教學(xué)方法之策略

羅俊陽(yáng)

新課程改革浪潮已經(jīng)在初中階段展開多年。面對(duì)新一輪的課程改革，我既興奮，又擔(dān)憂，初中歷史新課程改革對(duì)初中歷史教師將是一個(gè)的新要求，在實(shí)踐中我們應(yīng)如何把握好課改的方向，通過近幾年對(duì)新課改內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐研究，淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式

在實(shí)踐中，大部分教師受傳統(tǒng)的歷史教學(xué)影響，教學(xué)總是回歸到老教材的思路上去，有的教師在使用新教材時(shí)，還為學(xué)生補(bǔ)充大量的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解，擔(dān)心影響中考，影響成績(jī)。在新課程教學(xué)中，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，師生互動(dòng)，營(yíng)造民主、和諧、開放、有效的課堂教學(xué)氛圍是教師的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

（一）要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

探究教學(xué)是以解決問題的形式出現(xiàn)的，有意義的探究教學(xué)必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為新穎的問題情境，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性。學(xué)生也只有意識(shí)到問題的存在，才能著手探索問題和解決問題。所以，教師要善于選擇教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認(rèn)識(shí)。

（二）要引導(dǎo)學(xué)生合作解疑

開展討論是其重要手段，教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧設(shè)討論主題，力求每次討論都有精彩的內(nèi)容和獨(dú)到的思考。教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，如圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關(guān)的資料，擬定討論方案和發(fā)言提綱，做好課堂討論的準(zhǔn)備。在組織討論的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的討論方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、合作、解疑，學(xué)會(huì)與他人共同分享成功的快樂；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，總結(jié)得失，提出新的問題，開展新的探究。

（三）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往

積極鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)交往與合作，使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的能力，使學(xué)生在探究性歷史學(xué)習(xí)中既學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，也學(xué)會(huì)做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的新課程改革目標(biāo)。

二、多運(yùn)用多媒體教學(xué)，但不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)

多媒體教學(xué)是提高教學(xué)效率的有效途徑，也是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。它以交互性強(qiáng)、圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜和豐富的表現(xiàn)力等優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)引入全新的境界，是教學(xué)手段的一次偉大革命。因此在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要從實(shí)際出發(fā)，不能盲目的追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化和“裝飾效應(yīng)”，過多的依賴多媒體，而忽略了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。課堂上要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

在實(shí)際教學(xué)中，我們老師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，做到“因材選媒”，把多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，突出多媒體的配合輔導(dǎo)作用，以提高教學(xué)效率。

三、突出學(xué)生主體和學(xué)生學(xué)習(xí)過程

新課標(biāo)指出“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍……”發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心出現(xiàn)，使之能夠主動(dòng)地開發(fā)自己的潛能。要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)過程中所起的作用

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到只有通過自己的努力才能有良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）開發(fā)非智力因素

要求教師針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和自信心。同時(shí)注重培養(yǎng)其恒心和決心。如果老師急于求成，往往會(huì)給學(xué)生造成很大的壓力，導(dǎo)致其失去信心。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

通過制作導(dǎo)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的自主性學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、利用各種方法掌握基本知識(shí)的能力。

四、加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)和多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)

參加教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀歷史教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。歷史教師可通過參加各級(jí)各類歷史教研會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、網(wǎng)絡(luò)在線咨詢和各類教學(xué)觀摩聽課等。對(duì)于這些活動(dòng)，歷史教師要?jiǎng)?chuàng)造條件盡可能多地參加，多聽專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的理論介紹和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，直觀感受優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使你增長(zhǎng)不少理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（一）加強(qiáng)課改教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師自覺地將自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行深入的思考與總結(jié)，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，形成自己新的教育思想并改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)反思能力是優(yōu)秀教師重要的心理品質(zhì)，在反思中學(xué)會(huì)教學(xué)，通過反思揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造出先進(jìn)的教學(xué)理念，形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。教學(xué)反思能力是一有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教學(xué)內(nèi)容與方法，構(gòu)建師生互動(dòng)的機(jī)制，在反思中不斷超越自己。通過反思，能自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)心冷靜地總結(jié)，并最終能夠有意識(shí)地將反思結(jié)果應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)自我突破，提高專業(yè)素質(zhì)。

（二）重集體備課，加強(qiáng)教學(xué)研究

靠老經(jīng)驗(yàn)、上一課備一課的“單兵作戰(zhàn)”的備課模式絕對(duì)無法適應(yīng)新課程實(shí)施的要求。老教師有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但容易被傳統(tǒng)的框框束縛；中年骨干教師年富力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，但他們是傳統(tǒng)課程下的既得利益者，觀念轉(zhuǎn)變?cè)谀撤N程度上更難，以至于有人認(rèn)為新課程最大的阻力主要來自于這一部分人；年輕教師精力充沛，易于接受新事物，但在教材的處理、知識(shí)體系的構(gòu)建方面，明顯不如老教師。因此，實(shí)施新課程對(duì)每個(gè)教師來說都是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，惟有互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才是我們的出路。

五、借助社會(huì)熱點(diǎn)讓學(xué)生關(guān)注歷史

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生吸收信息的渠道也在逐漸加寬。學(xué)生都希望及時(shí)了解最近發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)新聞以及大家都比較關(guān)注的熱點(diǎn)現(xiàn)象，都渴望傾吐、交流。歷史教師在教學(xué)時(shí)，就要培養(yǎng)自己的新聞敏感度，想方設(shè)法將教學(xué)內(nèi)容與熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)將這些有價(jià)值的問題引入到課堂中。這樣，既能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開激烈的交流，還能使學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，要突出“以人為本”的教育理念，要突出學(xué)生的主體地位，講究策略，慢慢調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓每一位學(xué)生都能積極參與，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、大膽創(chuàng)新以及不斷探索的精神。endprint