中職學生德育教育初探

張衛(wèi)平

摘 要：針對目前中職生道德素質的現(xiàn)狀，在中等職業(yè)學校德育教育教學中，教師需要改革職業(yè)道德課教學，促進德育教育與職業(yè)道德的“零距離接軌”，實施導師制實現(xiàn)全員育人模式，培養(yǎng)從事網絡德育工作的專業(yè)隊伍，發(fā)揮本土德育資源優(yōu)勢，這是提升德育教育水平的基本要求。

關鍵詞：中職生；德育教育；初探

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.016

隨著國家對職業(yè)教育的重視和扶持，近年來社會對中等職業(yè)教育有了較為深刻的了解，家長愿意將自己的子女放入中職學校學習。但是由于中職學校招收的大部分學生是中考失利的，由于沒有考上理想的高中，這部分學生意志消沉，對自己缺乏信心，學習缺乏動力，同時在個人的品德修養(yǎng)、行為習慣、生活習慣等方面存在諸多問題。中職學校面對這些學生，如何強化德育教育工作，培養(yǎng)高素養(yǎng)、有技能的復合型人才是德育教學的重要目標。

現(xiàn)結合學生實際，就如何加強中職學生德育教育實效從以下幾方面加以闡述。

一、中職學生道德素質的現(xiàn)狀

目前中職學校的學生以90后為主體，他們與普通高中的學生相比較，在心理上、社會認可上都處于劣勢，加上選擇就讀中職學校在他們看來就是一種無奈的選擇，使他們一進學校就被看作是落后者，是雙差生，身上存在諸多問題。由于生活環(huán)境及家庭教育、中小學校升學教育的影響，使許多就讀中職學校的學生性格怪異，行為自私，生活能力差，職業(yè)素養(yǎng)欠缺，對學習缺乏動力，學習目標不明確，沒有理想追求。同時，這些學生對社會上的不良現(xiàn)象接觸較多，進入學校之后他們將這些負面的、不好的做法和看法帶入學習和校園，不服從教師教育，不遵守學校規(guī)章制度，抵觸學校管理，經常做出一些與學校課堂教學和中職生行為規(guī)范不相符的事情。再加上學生多數(shù)為寄宿學生，缺少家庭教育影響，極易受到一些社會不良風氣的影響，不僅嚴重影響了學生在校的正常學習，同時也對個人良好的行為習慣及道德修養(yǎng)提升產生了影響。所以，中職學校德育教育在整個教育教學中顯得尤為重要，對真正體現(xiàn)德育教育的培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹秃闲陀杏萌瞬?，改革和?chuàng)新德育教育模式、手段意義重大。

二、中職德育教育的改革與創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新德育課教學形式，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育與普通教育在教學內容、教學模式、教學目標等方面存在明顯差異，職業(yè)學校的德育教學也有其特殊性。除了培養(yǎng)學生良好的德育素養(yǎng)外，更加側重對學生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在德育課程教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學形式，整合教育資源，將職業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)作為教學的一個重要目標，采用多種形式，讓學生轉變轉變?yōu)槁殬I(yè)人。

在多年的教學實踐中我們做了如下嘗試，并取得了較好的效果。一是在德育教學隊伍的組建上，在選聘德育科任課教師時以學歷、職稱和專業(yè)能力、教學經驗為標準，組建了一支學歷高、業(yè)務強、能力好的德育教師隊伍。同時立足校外，聘請具有一定技術水平的企業(yè)、技術部門的專家組建實訓教學隊伍，定期邀請這些行家里手進入校園，走進課堂向學生傳授企業(yè)文化、職業(yè)需求，讓學生在課堂上提高對職業(yè)的了解和認識，提升職業(yè)素養(yǎng)。二是采用理實一體化教學，選派學生定期進入生產車間，實行學徒教學，讓學生通過實習、實訓，了解企業(yè)文化，掌握生產標準，熟悉企業(yè)管理及用人需求，通過自身的體驗和感悟增強職業(yè)素養(yǎng)。三是在課堂教學中采用靈活的教學方法，提高學生的學習興趣。中職學生絕大多數(shù)對德育課存在厭學情緒，所以在具體教學中很多學生上課不認真，時常存在逃課、曠課等現(xiàn)象。雖然教學任務完成了，但教學效果沒有體現(xiàn)出來。所以為了真正使學生通過德育課提升個人修養(yǎng)，教學方法至關重要，我們可以采用案例教學法、實踐教學法，充分調動學生學習的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)起他們良好的職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的職業(yè)道德。

（二）創(chuàng)新教學內容，實現(xiàn)全員育人

在中職學校，德育教育的主要陣地是德育課堂，但是學生德育教育目標的實現(xiàn)卻不能僅僅依托課堂教學來完成，因此，中職德育教學要立足課堂，同時還要走出課堂，要形成德育教育全員育人的形式，讓校園的一花一草，讓學校的每位教師都成為教育的實施者，讓德育教育融入學校的各項活動中。

我們學校在這方面做了嘗試。一是美化亮化校園環(huán)境，在教學樓、教室、校園張貼懸掛校訓、?；?、文明公約、名人名言等勵志標語，同時讓學生自己標識花木名稱，通過人文環(huán)境影響學生。二是創(chuàng)新了教育管理模式，形成了“校領導—學生科—班主任—德育教師—學生干部”四位一體的育人模式，做到了人人都是育人者，個個都是受教育者。三是以校園文化延伸德育教育，通過開展多種形式的校園文化活動，寓教于樂。在各項活動中，全體學生積極參與，既展現(xiàn)了個人才華，同時又得到了各種能力的提升，增強了個人道德修養(yǎng)的完善。

（三）充分利用網絡資源豐富德育內容

隨著信息技術手段的日新月異，大量的信息資源涌入我們的生活和學習之中，如今的中職學生對網絡的依賴性越來越強，對網絡信息的興趣也日益增強，中職德育教育課教師應該把握學生的這一特征，充分利用網絡資源，豐富課堂教學，以新的理念，新的話題解構課堂教學，增強教學效果。

為了做好網絡資源的育人實效，我們做了以下努力，一是對德育工作者進行系統(tǒng)的網絡知識的培訓和教育，每學期開展四次網絡技術輔導講座，讓教師正確認識、了解、使用網絡手段，將德育教學內容與現(xiàn)代信息資源緊密結合。二是德育教師在備課時將網絡信息資源引用到課堂，通過選擇與學生實際相切合的資源強化引導個人素養(yǎng)的提升。

（四）發(fā)掘地域文化，提高學生的德育能力

德育教育的內容涉及多個方面，有些需要在學校，在課堂教學中實現(xiàn)，也有一些只能在生活中、社會實踐中來實現(xiàn)。由于環(huán)境不同，對學生產生的影響也不盡相同，所以在德育教育中也要把環(huán)境因素帶進來。不同的地域有不同的習俗，有不同的文化，有些文化具有深厚的底蘊，對人格修養(yǎng)，觀念理念的形成都會產生一定的影響。學校德育教學也要挖掘地域文化特色，用身邊的文化影響學生的人格修養(yǎng)。

中職德育教育是職業(yè)教育教學的重要組成部分，改革和創(chuàng)新德育教學，是實現(xiàn)德育教育目標的基本要求，良好的德育教育目標的實現(xiàn)，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬乓饬x重大。

參考文獻：

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