芻議提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

蘇曉敏

摘 要：目前，各地均在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定內(nèi)容變化來看，針對生物教學(xué)的內(nèi)容做出了多方面的調(diào)整。因此，針對目前高中生物教學(xué)存在的問題與不足，從提高高中生物教學(xué)的有效性入手，提出了幾點在新課改背景下保證高中生物課程教學(xué)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效途徑；教學(xué)效率

生物課程在高中教學(xué)中是最重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是高考考試科目之一。高中生物課程除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識外，也培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作能力。但是由于部分教師在授課過程中采用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使教學(xué)質(zhì)量受到了影響，沒有達(dá)到新課標(biāo)中關(guān)于高中生物課程的教學(xué)目標(biāo)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)探尋有關(guān)高中生物的新教學(xué)方式。

一、高中生物教學(xué)的特點

1.問題性

問題性是生物教學(xué)的特點之一。教師在授課過程中的思維方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，針對生物課內(nèi)容存在問題性的特點，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的情境讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題，以此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時，指導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生的分析運用能力，提高教學(xué)的有效性。

2.實驗性

生物教學(xué)有很多實驗方面的內(nèi)容，通過實驗?zāi)芾斫馑鶎W(xué)的內(nèi)容與知識。實驗不僅是生物教學(xué)的核心，也體現(xiàn)著生物知識的魅力。生物實驗?zāi)苡行б龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實驗的過程中了解相關(guān)的生物學(xué)原理。另外，在課堂教學(xué)中進(jìn)行生物實驗，能吸引學(xué)生的注意力，關(guān)注實驗并產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.探究性

探究性是指在生物教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時啟發(fā)學(xué)生的思維活動能力，要根據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)并啟發(fā)思維，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識的掌握情況讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，通過實驗等方式有效掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并掌握相關(guān)的知識。

二、目前生物教學(xué)存在的問題

1.堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式

雖然新課標(biāo)針對教學(xué)內(nèi)容與方式作出很大調(diào)整，但是由于配套的教育資源匱乏和沒有優(yōu)化，導(dǎo)致教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但是這種教學(xué)方法已經(jīng)不符合現(xiàn)今高中生物教學(xué)的實際情況，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，無法積極學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。

2.課堂教學(xué)氛圍較差

雖然有部分教師意識到課堂氛圍的重要性，但是從實際教學(xué)操作來看，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，課堂氛圍教學(xué)成為走過場的形式。另外，教師在教學(xué)過程中沒有將生物課程內(nèi)容利用最大化，影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.教師整體綜合素質(zhì)較低

目前部分高中生物教師的整體綜合素質(zhì)較低，很多教師在不了解新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的情況下就進(jìn)行生物教學(xué)，使課程改革之后的生物教學(xué)效果質(zhì)量受到影響。另外，傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不符合現(xiàn)代生物技術(shù)的實際發(fā)展情況，影響了教學(xué)效果。學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識，也影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、提升高中生物教學(xué)有效性的策略

1.結(jié)合課堂教學(xué)鼓勵提問

課堂上的教學(xué)提問是教學(xué)方式中一種最重要的方法，可以提高教學(xué)的有效性。教師可以以教學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生采取靈活提問的方式，讓學(xué)生做出解答。同樣，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問，教師也可以進(jìn)行解答，此外，提問要具有針對性和探究性。例如，在必修3的第2章第3節(jié)“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”的課程教學(xué)，教師可以向?qū)W生提問神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的各自特點與相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，學(xué)生通過問題來查找兩者的區(qū)別與特點，做好問題的思考。這樣在解答過程中獲取知識的同時，也鍛煉了學(xué)生的思考能力。

2.重視學(xué)生實驗操作能力

生物實驗是生物教學(xué)的核心，因此，通過培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，讓學(xué)生對生物的內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)探索興趣。生物課程的實驗操作除了具有科學(xué)性之外，也可以鍛煉學(xué)生之間合作、探究的能力。以選修1中的專題1課題1“果酒和果醋的制作”的實驗為例，以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行葡萄酒制作的實驗，通過實驗的過程了解發(fā)酵的重要性，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，注意學(xué)生團隊協(xié)作的培養(yǎng)，保證實驗教學(xué)的有效性。

3.注重教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)

教師自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)影響著高中生物課程教學(xué)質(zhì)量。因此，高中生物教師要加強高中新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的含義。重視新課標(biāo)的指導(dǎo)作用，同時教師針對生物課程理論與生物實驗方面的內(nèi)容，自身要結(jié)合課本內(nèi)容的實際進(jìn)行多方面的探索，完善自身知識結(jié)構(gòu)。教師在課程教學(xué)中做好知識與教學(xué)的有效銜接，使學(xué)生能積極主動學(xué)習(xí)生物知識。

綜上所述，目前高中生物教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革推廣的背景下仍然存在著一些問題，這些問題制約了高中生物教學(xué)的有效性，影響了生物教學(xué)的質(zhì)量。針對存在的問題進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的策略，重視學(xué)生的提問能力、學(xué)習(xí)能力與實驗操作能力，只有這樣才能提升高中生物教學(xué)的有效性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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