如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展在初中地理教學(xué)中的滲透

陳微微

摘 要：初中地理教學(xué)的本質(zhì)就是向?qū)W生傳遞可持續(xù)發(fā)展觀念。地理教師在教授學(xué)生地理知識的同時，將可持續(xù)發(fā)展觀念一步步滲透給學(xué)生，使學(xué)生從生活中的一點一滴開始對環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，對生態(tài)平衡作出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中地理；可持續(xù)發(fā)展；資源

什么是可持續(xù)發(fā)展？可持續(xù)發(fā)展是指在不影響人類后代對資源共享的基礎(chǔ)上，對資源的一種利用和整合。換句話說，就是對我們現(xiàn)有的資源和環(huán)境，在合理利用的同時要加以保護(hù)，以確保子孫后代可以取之不盡，用之不竭。那么如何將可持續(xù)發(fā)展這一理念潛移默化地滲透到初中地理課堂教學(xué)中呢？就這個問題會給出相關(guān)答案。

一、使學(xué)生充分了解我國資源現(xiàn)狀

在以往的初中物理課上，老師在說起我國國土資源的時候，總是充滿自豪感。比如我國是全世界人口最多的國家，國土資源也是世界上的前幾名，可以說地大物博，物產(chǎn)豐富。但是以往的初中地理課上的教學(xué)卻忽略了最重要的一點，那就是人均資源占有率全世界最低這個事實。我國雖然地產(chǎn)豐富，但人口眾多，人均占有率比世界平均水平低很多。學(xué)生需要深刻認(rèn)識到這一點，要對我國資源現(xiàn)狀重新認(rèn)識。

再者，由于我國的科技水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都很落后，人們在資源開發(fā)上還比較原始，這就導(dǎo)致了很多不必要的資源浪費，與此同時，環(huán)境也在遭受著不同程度的破壞。教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的資源觀念，從資源大國到人均資源匱乏上轉(zhuǎn)變。我國的資源開發(fā)和利用，不能再持續(xù)之前的原始開發(fā)技巧，應(yīng)該以節(jié)約資源，關(guān)愛環(huán)境，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，在提高資源開發(fā)人員的環(huán)境意識和資源意識的同時，將我國的資源有節(jié)制地開發(fā)利用。

二、環(huán)保意識需從點滴抓起

近年來愈演愈烈的霧霾天氣、沙塵天氣、氣候變暖以及其他由于環(huán)境惡化導(dǎo)致的不可逆事件正在一步步吞噬我們的家園。這都是人類對地球生態(tài)環(huán)境肆意破壞的結(jié)果。初中地理教學(xué)主要是圍繞環(huán)境和生態(tài)兩方面展開，由于生態(tài)的嚴(yán)重破壞、環(huán)境的極度污染，初中地理課的教學(xué)不能再像從前一樣只教給學(xué)生國家地理概貌和常規(guī)地理知識，而是要將環(huán)保意識滲透到平時的教學(xué)中去，讓學(xué)生知道愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。要讓學(xué)生知道只有可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想才是解決環(huán)境生態(tài)的唯一可行性辦法。

雖然我國經(jīng)濟(jì)正以極其迅猛的態(tài)勢飛速發(fā)展，卻是以犧牲環(huán)境為代價，近年來頻發(fā)的全國性的環(huán)境事件，值得我們深思，教師可將這些污染環(huán)境、破壞生態(tài)的事件簡化后融入課堂教學(xué)中去，用實例解讀環(huán)境，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識。例如，由于草原植被被嚴(yán)重破壞，全國大部分草原出現(xiàn)了中輕度退化，甚至是重度退化，草原環(huán)境令人堪憂。農(nóng)場大改造又將部分草原變成農(nóng)場，農(nóng)場土層厚度僅20厘米左右，很容易出現(xiàn)黃沙裸露，沙漠態(tài)勢若隱若現(xiàn)。山體滑坡，泥石流災(zāi)害也時有發(fā)生。對環(huán)境的破壞就是對自己的傷害。曾經(jīng)百年不遇的洪水災(zāi)害，近幾年也時有發(fā)生，洪水不僅吞噬著我們的家園，還會扼殺我們的生命，對國家的經(jīng)濟(jì)損失更是無法估量。這都是人們亂砍濫伐、肆意破壞環(huán)境、忽視生態(tài)平衡的結(jié)果。

三、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想應(yīng)通過實踐深化理解

地理課程的教授不能僅局限于課堂講解，還應(yīng)將課堂延伸到大自然中。讓學(xué)生通過切身感受來了解自然，了解我國的資源現(xiàn)狀。特別是可持續(xù)發(fā)展這一新型的發(fā)展理論，更需要通過課外實踐來加深理解。

教師應(yīng)在課堂上對初中生進(jìn)行思想指導(dǎo)和語言指導(dǎo)，使學(xué)生用科學(xué)的眼光來觀察周圍的環(huán)境，并能做出科學(xué)的分析。比如，可以組織學(xué)生對退耕還林基地進(jìn)行考察，將基地的本來面目和風(fēng)沙侵襲后的樣子做對比，這樣學(xué)生能真正了解環(huán)境保護(hù)的重要性和可持續(xù)發(fā)展觀念的正確性。還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)試驗田，農(nóng)業(yè)試驗田是對土地的充分利用，使有限的土地生產(chǎn)力最大化，如果試驗田可以成功推廣，就會讓更多的耕地退回到農(nóng)林，這對我們自己和子孫后代都是保障。農(nóng)業(yè)發(fā)展的巨大進(jìn)步是對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的肯定，也是功在當(dāng)代利在千秋的壯舉。

帶領(lǐng)學(xué)生參觀之后，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對自己的所見所聞進(jìn)行記錄。比如，可以指導(dǎo)學(xué)生寫科學(xué)小論文，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的理解。

總而言之，初中地理教學(xué)的本質(zhì)就是向?qū)W生傳遞可持續(xù)發(fā)展觀念。地理教師在教授學(xué)生地理知識的同時，將可持續(xù)發(fā)展觀念一步步滲透給學(xué)生，使學(xué)生從生活中的一點一滴開始對環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，對生態(tài)平衡作出自己的貢獻(xiàn)。初中地理教師不僅傳授地理知識，還將育人觀念融入平時的教學(xué)中，從而使可持續(xù)發(fā)展觀念深入人心。

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