初中數(shù)學(xué)實踐中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

肖昭暖

摘 要：近年來素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，初中各科教學(xué)也越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)，那么就初三數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在初中數(shù)學(xué)實踐中教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量呢？

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)研究

一、生本教育，以學(xué)生為教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師總是覺得時間很緊張而需要教授的內(nèi)容太多，如果讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的話可能會耽誤課程進(jìn)度，因此很多教師不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而是選擇了“填鴨式”的教學(xué)方式，這使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很難得到培養(yǎng)。對此，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采取生本教育的方式。舉例而言：在進(jìn)行一元二次方程的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師是直接把解一元二次方程的方法告訴學(xué)生并強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行記憶，而在生本教育的模式下，教師則是讓學(xué)生自己去探究如何進(jìn)行一元二次方程的求解，配方法、分解因式法、公式法都是如何運(yùn)用的，教師設(shè)定這些問題讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，相對而言，這種教學(xué)模式更能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展更有幫助作用。所以，從這一點(diǎn)來講，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以采取以學(xué)生為主體的生本教育法。

二、情境教學(xué)法，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，因此在現(xiàn)階段教師一定要吸引學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)法是可以有效幫助教師吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的方式之一，教師在教學(xué)之前先從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與所講知識有關(guān)的小視頻或動畫，在教學(xué)之前播放給學(xué)生，利用這種方式把理論知識形象化同時也激發(fā)學(xué)生探究的興趣。舉例而言：在進(jìn)行《視圖與投影》的教學(xué)時，教師首先從網(wǎng)上搜集一個“有關(guān)盲區(qū)的游戲小視頻”，在教學(xué)之前先把這個視頻播放給學(xué)生，等學(xué)生興趣吸引上來之后教師再引導(dǎo)學(xué)生去想為什么會有盲區(qū)，這在數(shù)學(xué)上是一個什么概念，引導(dǎo)學(xué)生自己去教材上找答案并進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)形式比教師直接讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)效果更好一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更高一些。因此從這方面來講，要想在初中數(shù)學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以采取情景教

學(xué)法。

三、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助

現(xiàn)階段，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，而也有一部分“學(xué)困生”自主學(xué)習(xí)能力相對較差，如果教師一味地要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)生之間的差異的話只會使班級學(xué)生的差距越拉越大。那么如何解決這個問題同時實現(xiàn)有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？小組合作學(xué)習(xí)是一個不錯的解決方式，它指的是在教學(xué)過程中教師將學(xué)生每五六個人分成一個合作小組，每個小組內(nèi)學(xué)生的平均水平保持一致，教師設(shè)定一系列的問題讓小組內(nèi)的成員共同討論解決。舉例而言：二次函數(shù)是初三教學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生在解決這類問題的時候經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，二次函數(shù)的頂點(diǎn)公式學(xué)生也很難記住，因此在進(jìn)行這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生成立合作小組，小組之間進(jìn)行比賽，看看哪個小組能夠以最快的速度把二次函數(shù)的頂點(diǎn)坐標(biāo)推理出來。初中階段的學(xué)生正處于一個爭強(qiáng)好勝的年紀(jì)，這種比賽的形式能夠更吸引他們的興趣，同時通過小組的合作也能夠讓學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。從這一點(diǎn)來講，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)實踐中，為什么要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？首先，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相符合的，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在教學(xué)的過程中教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，著重開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，所以教師要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，切實培養(yǎng)學(xué)生的多種能力；其次，自主學(xué)習(xí)能力的提升對學(xué)生升入高中有著一定的幫助作用，初三是初中生與高中生的過渡階段，如果學(xué)生沒有一個良好的自主學(xué)習(xí)能力，他們將來步入高中之后面臨的挑戰(zhàn)會更大，如果他們具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，能夠自己獨(dú)立解決問題的話，學(xué)習(xí)肯定會變得更容易一些，所以從這一點(diǎn)來講，我們有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；再次，教育部門提出各階段的教育要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，切實為國家輸送高素質(zhì)人才，所以在這種形勢下教師教學(xué)就應(yīng)該由“高分?jǐn)?shù)”目標(biāo)向“高能力”目標(biāo)轉(zhuǎn)變，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就成了必然要求。綜合這三點(diǎn)來講，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是時代的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需求，是教育的進(jìn)步。

今天我們就初中數(shù)學(xué)實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑粩?shù)學(xué)教師有所幫助，相信我們的教學(xué)一定會由“高分低能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案叻指吣堋薄?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]潘苗苗.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子版），2015（5x）：50-51.

[2]陳進(jìn)國.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)中國人，2014（11）：144.endprint