如何在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

謝泳皆

摘 要：一直以來，教育事業(yè)都是我國關(guān)注的重點(diǎn)，并在工作中力求創(chuàng)新。經(jīng)過多年的實(shí)踐已經(jīng)驗(yàn)證，在素質(zhì)教育中承擔(dān)著核心責(zé)任的是創(chuàng)新教育，對(duì)此在教育界乃至全社會(huì)已達(dá)成共識(shí)。但是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力，卻絕非一朝一夕可以完成的，這是一項(xiàng)復(fù)雜而龐大的工程。在我國教育體系中，創(chuàng)新成為必須要完成的根本任務(wù)。但是如何把創(chuàng)新教育落實(shí)到實(shí)際工作中卻是未知的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新思維能力

一、改變舊的教學(xué)模式，以“學(xué)生自主探索，動(dòng)手操作—討論交流，動(dòng)口表達(dá)—教師引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)腦歸納”為主的多種方法相結(jié)合的新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，采取何種方式往往受到應(yīng)試教育的影響。一般模式是老師講、學(xué)生聽，在教育過程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，參與度一直無法提升。教師為了早日完成教學(xué)內(nèi)容而趕時(shí)間，在課堂上“滿堂灌”，學(xué)生只能被動(dòng)地去聽，教學(xué)上沒有安排學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的環(huán)節(jié)。為了走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，全方位地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的。

1.學(xué)生自主探索，動(dòng)手操作。在課堂開始，我首先把一節(jié)課的目標(biāo)展示給學(xué)生（包括知識(shí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、能力目標(biāo)、數(shù)學(xué)思想、德育目標(biāo)、辨證思想）。使學(xué)生根據(jù)教師提出的要求通過閱讀、實(shí)踐、觀察、分析，從而發(fā)現(xiàn)定理和公式。要使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思索和探討，不要干涉過多。要使學(xué)生通過自己的探索而獲取成功，并從中感受到樂趣和信心，產(chǎn)生成就感。

例如：我在講“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手剪下一個(gè)任意三角形，然后把三個(gè)角撕開拼在一起。通過實(shí)踐，學(xué)生很容易就知道“三角形三個(gè)內(nèi)角和是180度”，而且記憶非常深刻。在實(shí)踐和探索中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.討論交流，動(dòng)口表達(dá)。在形成主體意識(shí)的過程中，交流是不可缺少的條件，對(duì)疑難問題各抒己見，毫無保留地暴露自己的思維過程，讓學(xué)生在討論交流中互幫互學(xué)、共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和協(xié)作精神。

一般來講，一個(gè)較難的問題或一個(gè)定理的語言敘述，在個(gè)人思考之后有困難的情況下，最好的辦法就是進(jìn)行小組討論。

例如：我在講“角平分線上的點(diǎn)到角兩邊距離相等”這個(gè)定理時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生和我一起畫圖，動(dòng)手操作，量一量，比一比，結(jié)論是什么。所有學(xué)生都能根據(jù)圖形得到具體結(jié)論，但上升到語言敘述有些同學(xué)就有困難了。這時(shí)就要進(jìn)行小組討論，最后由學(xué)生歸納定理，學(xué)生歸納的語言可以和書不一樣，只要意思對(duì)就可以。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.教師引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)腦歸納。當(dāng)一節(jié)課完成，千萬不要忘記歸納總結(jié)，教師最后可以提出一些開放性的問題讓學(xué)生總結(jié)。

（1）你今天學(xué)到了什么？有哪些啟示？

（2）你今天記憶最深刻的是什么？（重難點(diǎn)）

當(dāng)學(xué)生總結(jié)時(shí)，他們會(huì)總結(jié)出非常精彩的并且你意想不到的結(jié)論。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的這種創(chuàng)新精神。

二、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。愛因斯坦認(rèn)為提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。由此可知，創(chuàng)新的核心是提出質(zhì)疑，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。每當(dāng)講完一個(gè)定理或一道例題后，我都留給學(xué)生思考的時(shí)間，看是否有問題或新的解法。

這是一個(gè)思維延伸的過程，這個(gè)同學(xué)真的動(dòng)腦子了，我馬上抓住機(jī)會(huì)大大表揚(yáng)。這個(gè)事例說明學(xué)生能夠大膽想象，初步具有了創(chuàng)新思維的能力。

三、以數(shù)學(xué)思想方法統(tǒng)攝教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

中學(xué)數(shù)學(xué)是以知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想方法展開的，知識(shí)結(jié)構(gòu)是硬

件，數(shù)學(xué)思想是軟件。

方法技巧是具體的、程序化的，而數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理論認(rèn)識(shí)，它具有本質(zhì)性、概括性、深刻性。由此可知，在教學(xué)的過程中，要以數(shù)學(xué)思想方法統(tǒng)攝全局，學(xué)生才會(huì)真正地理解課本的知識(shí)，擺脫局限，開拓思路，掌握不同的解題方法。在教學(xué)實(shí)踐中，要在知識(shí)和方法講完后注意總結(jié)數(shù)學(xué)思想。

例如：因式分解（a+b）2-（c-d）2

給學(xué)生分析此題應(yīng)把（a+b），（c-d）看成整體，再利用平方差公式分解。講完此題應(yīng)給學(xué)生歸納題目反映出來的數(shù)學(xué)思想是整體思想。這樣學(xué)生不僅記憶深刻，而且能力會(huì)慢慢提高。當(dāng)學(xué)生理解和掌握了整體思想后，他們就能獨(dú)立地并且有創(chuàng)造性地解決一些疑難問題。所以一定要重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的提煉，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以上是我在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的一點(diǎn)嘗試。實(shí)踐證明，學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自身的主體作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)提高，成績(jī)就會(huì)有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

孔維珍.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[A].2016年6月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]，2016.endprint