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      生活化教學(xué),彰顯初中物理魅力

      2016-12-01 13:38:07解雁程
      新課程·中學(xué) 2016年9期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新精神教學(xué)情境初中物理

      解雁程

      摘 要:物理是理論和實(shí)際操作結(jié)合緊密的課程,它的理論知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)又為生產(chǎn)生活服務(wù)。然而在實(shí)際物理教學(xué)過(guò)程中,很多初中物理教師忽視了物理課堂中的生活因素,使得知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相脫離,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了教學(xué)質(zhì)量。為改善這一現(xiàn)象,初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)該采用生活化教學(xué)方式,幫助學(xué)生建立知識(shí)和生活的橋梁,揭開(kāi)物理現(xiàn)象的神秘面紗,切實(shí)提高物理教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)情境;創(chuàng)新精神

      審視當(dāng)今的初中物理課堂,不難發(fā)現(xiàn)很多教師存在照本宣科,機(jī)械教學(xué)的現(xiàn)象,很多學(xué)生解決物理問(wèn)題也局限于套用物理公式。相信這樣的物理很難給學(xué)生成功的體驗(yàn),也不能引起良好的情感體驗(yàn),導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣,甚至產(chǎn)生厭惡和恐懼的不良學(xué)習(xí)心理。針對(duì)這些問(wèn)題,身為初中物理教師應(yīng)該注重在物理教學(xué)中注入生活化因素,逐步實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的生活化,引導(dǎo)學(xué)生用智慧的雙眼發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象,用靈活的大腦去解決生活中的物理問(wèn)題。下面,我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)剮c(diǎn)初中物理生活化教學(xué)的方法,供各位物理教師參考。

      一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      在物理課堂上,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境,幫助學(xué)生建立物理知識(shí)和生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活化教學(xué)情境掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律。例如,物理教師在講解檢驗(yàn)電荷與電場(chǎng)之間的關(guān)系時(shí),可以在教室里上放一盆花,讓學(xué)生在感受花香芬芳的同時(shí),提出如下問(wèn)題:①如果花不放在教室中,香味會(huì)消失嗎?②如果沒(méi)有檢驗(yàn)電荷,電場(chǎng)會(huì)消失嗎?通過(guò)這樣的類(lèi)比,引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去思考物理知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā),掌握的知識(shí)也更牢固。又如物理教師在講解影響摩擦力大小因素時(shí),可為學(xué)生提供生活中增大或減小摩擦力的實(shí)際情況,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析是增大摩擦還是減小摩擦,如雪天在道路上撒煤渣;給自行車(chē)鏈加潤(rùn)滑油;先挪動(dòng)桌子上的書(shū),再推動(dòng)桌子;鞋底的花紋等等。最后還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中有哪些增大或者減小摩擦的實(shí)例。通過(guò)學(xué)生身邊的生活場(chǎng)景講解物理知識(shí),能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn),并加深了對(duì)影響摩擦力的因素這一物理知識(shí)的理解。

      二、物理知識(shí)貼近學(xué)生生活

      教師在進(jìn)行物理知識(shí)教授時(shí),可以把物理知識(shí)融入學(xué)生的日常生活現(xiàn)象中讓學(xué)生充分感受物理知識(shí)與生活的奇妙之處。比如,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“力”這一內(nèi)容時(shí),教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生:“我們?cè)谂拇騽e人的時(shí)候,為什么對(duì)方感覺(jué)痛的同時(shí)自己也感覺(jué)到痛?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這個(gè)力的性質(zhì)。在學(xué)生的日常生活中這種小例子非常多。如教師可以提問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們都背書(shū)包上學(xué),為什么書(shū)包帶窄的學(xué)生會(huì)覺(jué)得書(shū)包勒人?”通過(guò)這樣的現(xiàn)象可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“受力面積大小與壓力的關(guān)系”。教師也可以舉例“我們?cè)谧?chē)的時(shí)候,有時(shí)候汽車(chē)突然剎車(chē),我們的身體會(huì)向前傾,而汽車(chē)啟動(dòng)的時(shí)候我們的身體會(huì)向后仰”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“慣性”這個(gè)物理知識(shí)。在講授“摩擦力”的內(nèi)容時(shí),生活中摩擦力的現(xiàn)象非常多,比如,走在結(jié)冰的道路上人容易滑倒。教師可以讓學(xué)生觀察自己鞋底然后提問(wèn):“我們的鞋底為什么要有花紋,花紋起到什么樣的作用?”等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。生活中的小現(xiàn)象用物理知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)瑢⑸钪械默F(xiàn)象引入到物理課堂的學(xué)習(xí)中,物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加生活化,更加具體化、鮮明化,從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

      三、巧妙設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

      初中物理的教學(xué),不但要讓學(xué)生掌握物理的基本知識(shí)和規(guī)律,關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。物理實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生直觀地觀察物理現(xiàn)象,還可以讓學(xué)生有效地參與到課堂中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以,初中物理教師要合理地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn),在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí),讓其感受物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中的樂(lè)趣。比如,在講解“馬德保半球試驗(yàn)”的時(shí)候,教師可以將一個(gè)吸盤(pán)吸在玻璃上,然后請(qǐng)一位學(xué)生用力地把收盤(pán)拔起來(lái),讓學(xué)生充分感受大氣壓強(qiáng)的作用力。學(xué)生經(jīng)過(guò)不懈努力拔出后,對(duì)大氣壓強(qiáng)的理解更加深刻。通過(guò)這一操作活動(dòng)既簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)又輕松地實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的目的。又如物理教師可以利用細(xì)沙將電棒中的熒光粉消磨掉,然后制成真空管進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn),這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易于操作,實(shí)驗(yàn)器材取自生活中的常見(jiàn)事物,既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本,又保證了實(shí)驗(yàn)效果,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中取材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

      四、布置生活化的課后作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

      知識(shí)的學(xué)習(xí)在于鞏固和復(fù)習(xí)。物理教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,給學(xué)生布置生活化的作業(yè),通過(guò)生活化的作業(yè)不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果,而且能夠加強(qiáng)物理作業(yè)與生活的聯(lián)系,加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和物理規(guī)律的理解,幫助學(xué)生掌握知識(shí)。例如,在學(xué)完電學(xué)有關(guān)知識(shí)后,教師可以布置如下生活化作業(yè):在家中制作兩盞照明燈,要求兩盞燈可以同時(shí)開(kāi)關(guān),也可以單獨(dú)開(kāi)關(guān),并且要有保險(xiǎn)絲,做完試驗(yàn)后可以寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,寫(xiě)明步驟和注意事項(xiàng);學(xué)完凸凹透鏡有關(guān)知識(shí)后,教師可以讓學(xué)生小組為單位課后制作顯微鏡和萬(wàn)花筒等,并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。通過(guò)完成這些生活化的作業(yè),可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,又可以讓學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)思考其中蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)。趣味性的生活作業(yè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且讓學(xué)生感受到了物理無(wú)處不在,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

      總之,初中物理教師應(yīng)注重建立生活和物理之間的聯(lián)系,致力于構(gòu)建生活化的物理課堂,切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)物理,用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,進(jìn)而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]趙娜娜.初中物理生活化教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河南大學(xué),2014(3).

      [2]安曉瓊.生活化教學(xué)讓初中物理課堂春光燦爛[J].生物技術(shù)世界,2014(6).

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