美術(shù)教學(xué)中不可缺少的戶外寫生

趙姝

摘 要：戶外寫生是美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分，是學(xué)生真正感受和體會(huì)大自然的一種方式，戶外寫生能夠最大限度地提升學(xué)生的繪畫技能，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。很多有名的藝術(shù)家都會(huì)到大自然中進(jìn)行寫生，促進(jìn)他們思維的創(chuàng)新和發(fā)展。美術(shù)的發(fā)展與大自然是緊密聯(lián)系在一起的，戶外寫生是人與自然最和諧的對(duì)話，更是學(xué)生對(duì)美術(shù)的一種自然態(tài)度，由此可見(jiàn)，戶外寫生在美術(shù)教學(xué)中是不可缺少的部分，扮演著非常重要的角色。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；戶外寫生；作用

美術(shù)課程的教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠觀察、感受和表現(xiàn)美，戶外寫生正好可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，讓學(xué)生更好地融入大自然中，開拓美術(shù)的學(xué)習(xí)思維；美術(shù)教學(xué)沒(méi)有固定的模式，它是比較靈活的，從美術(shù)課堂走進(jìn)大自然充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)到親身參與掌握美術(shù)知識(shí)和感受自然的真實(shí)情感，這是在美術(shù)課堂上所達(dá)不到的，同時(shí)這也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣[1]；戶外寫生有利于學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。以下主要對(duì)戶外寫生在美術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析：

一、戶外寫生讓學(xué)生感受美術(shù)的特有樂(lè)趣

美術(shù)課程教學(xué)是非常復(fù)雜的，涉及的面也比較廣，除了有關(guān)美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)外，還包括對(duì)學(xué)生繪畫技能的教學(xué)，其中繪畫技能是比較重要的部分。在目前的美術(shù)教學(xué)中，教師普遍采用的教學(xué)方法是，先講解畫畫的基本技能，并進(jìn)行示范演示，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)和感受，然后教師給學(xué)生布置美術(shù)教學(xué)任務(wù)，模仿或者臨摹學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法是比較簡(jiǎn)單的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在教室里面完成，沒(méi)有一點(diǎn)新鮮感，長(zhǎng)期處在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣會(huì)降低，同時(shí)臨摹繪畫還會(huì)限制學(xué)生的思維能力，畫出的作品不具備自身的個(gè)性和特點(diǎn)。而戶外寫生改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出教室，感受大自然的活力。大自然是最豐富的教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)觀察感受和學(xué)習(xí)可以找到更多的美術(shù)表現(xiàn)對(duì)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的樂(lè)趣。校園其實(shí)就是一個(gè)開展寫生課堂的重要環(huán)境，學(xué)生對(duì)校園的環(huán)境比較熟悉，通過(guò)寫生教學(xué)的開展讓學(xué)生從另外的角度觀察和感受校園環(huán)境，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)校園里的一草一木都是那么的生動(dòng)，激發(fā)他們繪畫的沖動(dòng)，運(yùn)用繪畫抒發(fā)學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的美好情感。

二、戶外寫生促使學(xué)生觀察能力的提升

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，戶外寫生對(duì)學(xué)生觀察能力的提升有很重要的作用，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)和感受領(lǐng)悟，讓事物的本質(zhì)得到更好的體現(xiàn)。如果開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生一直被限制在教室里面，缺乏對(duì)事物的深入觀察，在繪畫過(guò)程中學(xué)生就可能會(huì)感到空洞無(wú)力，畫出的作品不具備情感，同樣在戶外寫生課中也是一樣的，需要學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行深入的觀察[2]。比如在對(duì)校園停放的自行車進(jìn)行觀察的時(shí)候，很多學(xué)生抓不住自行車的主要特征，畫出的作品都是千篇一律的，沒(méi)有特色。所以學(xué)生需要打開思維，對(duì)自行車進(jìn)行深入的觀察，從不同的角度看待實(shí)物并與生活聯(lián)系起來(lái)，如根據(jù)自行車的造型顏色等推斷它的主人，結(jié)合這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行作品的創(chuàng)作，讓學(xué)生的作品更具有生命和活力，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升。美術(shù)活動(dòng)正常開展的前提就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察，對(duì)觀察的對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和判斷，所以開展戶外寫生對(duì)學(xué)生觀察能力的提升有積極的促進(jìn)作用，廣大美術(shù)教師應(yīng)該把戶外寫生運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中去。

三、戶外寫生營(yíng)造出了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

開展戶外寫生與傳統(tǒng)的課堂美術(shù)教學(xué)不一樣，它沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，給學(xué)生更多觀察、思考和創(chuàng)作的空間，讓美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍更加輕松和諧。戶外寫生主要是走出教室，感受大自然的環(huán)境，并運(yùn)用到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以自己選擇伙伴、自己選擇繪畫的對(duì)象，比如校園里的花草、樹上的鳥窩、停放的自行車等，都可以是學(xué)生繪畫的對(duì)象，學(xué)生的美術(shù)思維不會(huì)受到限制，充分激發(fā)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的審美個(gè)性。在開展戶外寫生的教學(xué)中，教師應(yīng)該融入學(xué)生的氛圍中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在表現(xiàn)手法上更多地創(chuàng)新和發(fā)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的繪畫特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也比較輕松愉悅，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，戶外寫生是非常有用的方式，是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的一種提升，但是教師的引導(dǎo)和管理會(huì)更加費(fèi)勁，需要教師給予更多的耐心和精力，同時(shí)也需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓戶外寫生這種特殊的課堂教學(xué)形式發(fā)揮出最大的價(jià)值。有計(jì)劃的戶外寫生課不僅能夠營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生與自然之間的交流，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用，因此戶外寫生在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該受到更多的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆和平.淺談戶外寫生在美術(shù)教學(xué)中的重要性[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.

[2]王翾，桂曉艾.戶外寫生與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.endprint