中職生人文素質(zhì)培養(yǎng)的缺失及其應(yīng)對策略

【摘要】當(dāng)前繽紛多彩的社會環(huán)境對中職學(xué)生來說充滿了誘惑和挑戰(zhàn)，沖擊著他們的人生觀和價值觀，造成學(xué)生的人文素質(zhì)取向不同、高低不同，這會嚴(yán)重影響到學(xué)生的健康發(fā)展和未來就業(yè)。本文主要闡述了人文素質(zhì)的內(nèi)涵和重要意義，以及現(xiàn)代中職生人文素質(zhì)缺失的表現(xiàn)，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略和教育對策。

【關(guān)鍵詞】中職生 人文素質(zhì) 缺失 策略

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0036-01

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡大多在15-22歲，處于成長的關(guān)鍵階段，也是人生觀、世界觀和價值形成的重要時期。繽紛多彩的社會環(huán)境充滿了誘惑和挑戰(zhàn)，如何提高中職學(xué)生的人文素質(zhì)，培育“德技雙馨”的技術(shù)技能人才，對幫助青年學(xué)生健康成長，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”至關(guān)重要。

一、中職生人文素質(zhì)的內(nèi)涵和重要意義

人文素質(zhì)是指社會的人文精神和人文知識內(nèi)化于自身的一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)，主要表現(xiàn)為人的理想、道德文化修養(yǎng)以及思維和行為方式等，是其他一切素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。中職生的人文素質(zhì)教育主要是指思想道德教育、交際能力培養(yǎng)以及藝術(shù)審美等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。良好的人文素質(zhì)對于中職生樹立正確的人生觀、價值觀至關(guān)重要，具備優(yōu)秀的品質(zhì)，不為社會中光怪陸離的各種誘惑所左右，不跟風(fēng)、不攀比，擁有良好的心理素質(zhì)，對于正處在青春期的中職生來說有著重要的意義和影響。

二、中職生人文素質(zhì)缺失的表現(xiàn)

（一）理想信念缺失，人文素質(zhì)低下。目前，受“重普教輕職教”的社會偏見影響，就讀中職學(xué)校的學(xué)生多是無法上高中才轉(zhuǎn)而選擇中職學(xué)校。很多學(xué)生認(rèn)為讀中職意味著理想的破滅，加上很多中職學(xué)校只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而人文素質(zhì)方面的課程開的比較少，忽略了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)低下、理想信念缺失，沒有進(jìn)取之心和成才之志，走上社會也很難成為國家的棟梁之才。

（二）人文精神缺失，人格有缺陷。人格就是人的信仰、情操、態(tài)度、興趣、氣質(zhì)和素養(yǎng)的總和。忽視了對中職生人文素質(zhì)的培養(yǎng)就會造成學(xué)生人格上的缺陷，他們渴望成才，但綜合素質(zhì)條件不足；他們有自我奮斗的愿望，但缺乏人生理想；他們崇尚實(shí)現(xiàn)自我，但無起碼的社會責(zé)任感；他們想顯示自己，但常暴露出粗俗與無知。因此作為中職院校絕對不能忽視人文教育，這對學(xué)生的健康成長非常不利。

（三）自卑心理嚴(yán)重，自控能力差。有的中職學(xué)生由于初中階段的學(xué)習(xí)成績較差，認(rèn)為自己的同學(xué)考上了高中，自己考不上高中只能選擇就讀中職學(xué)校，是人生的失敗者，自卑心理嚴(yán)重，加上個人的自控能力差，容易產(chǎn)生“破罐破摔”、“混日子”的想法。

（四）專業(yè)知識不扎實(shí)，綜合素質(zhì)低下。實(shí)用技術(shù)教育只是學(xué)生全面發(fā)展教育內(nèi)容的一部分，其功能是讓學(xué)生獲得專業(yè)知識和專業(yè)技能。而培養(yǎng)一個優(yōu)秀的學(xué)生，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展，不能忽視對他們?nèi)宋乃刭|(zhì)的培養(yǎng)。中職學(xué)生大多入學(xué)成績較差，文化底子相對薄弱，再加上消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致專業(yè)知識沒有掌握好，缺乏“一技之長”，文化知識也十分薄弱，個人的綜合素質(zhì)不強(qiáng)，無法適應(yīng)社會需要。

三、提高中職生人文素質(zhì)的意義

（一）提高人文素質(zhì)是時代的呼喚。隨著我國“一帶一路”建設(shè)和 “互聯(lián)網(wǎng)+”行動、《中國制造2025》等國家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在不斷轉(zhuǎn)型升級。從“高鐵”走出國門到“量子通信衛(wèi)星”升空，“中國智造”已經(jīng)開始取代“中國制造”成為國家的新名片。新時代呼喚具有扎實(shí)的專業(yè)知識和深厚的人文素養(yǎng)、具有多種能力和發(fā)展?jié)撃艿摹皬?fù)合型”人才。

（二）提升人文素質(zhì)是個體發(fā)展的需要。個人的職業(yè)生涯是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的進(jìn)程，這不僅要求中職畢業(yè)生要具有必需的專業(yè)知識和技能，還要具有積極進(jìn)取的心態(tài)、競爭與合作的意識、自我約束與自我教育的自控能力等人文精神，才能融入時代發(fā)展的洪流，發(fā)揮才能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

四、中職生人文素質(zhì)培養(yǎng)的應(yīng)對策略

（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。校園文化建設(shè)要堅持“以德為先，以人為本”，開展多種多樣的校園文化活動，積極宣傳正能量，加強(qiáng)對學(xué)生人格和自身素質(zhì)的培養(yǎng)。開設(shè)心理咨詢室，并開展多樣的心理健康咨詢活動，關(guān)注中職生的心理健康。開設(shè)思想政治、語文等方面的課程，并開展多種多樣的主題講座，為中職生的健康發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。

（二）改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教師的人文素質(zhì)。中職學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)很大程度上取決于課堂教學(xué)，在人文課堂教學(xué)中，要因材施教，不斷創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，解決實(shí)際問題的能力，并讓學(xué)生身體力行，自己摸索適合自己的解決辦法。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，自己做的事情自己負(fù)責(zé)，遇到問題多與老師溝通，獲得解決問題的靈感。在專業(yè)課的教學(xué)中，也要與人文課程聯(lián)合起來，引導(dǎo)學(xué)生“先做人后做事”，將做人和做事緊密結(jié)合起來。

同時，作為中職學(xué)校的老師，也要提高自身的人文素養(yǎng)，重視人文教育，以身作則，充分認(rèn)識人文知識教育對中職學(xué)生的主要性，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和敬業(yè)精神。學(xué)生遇到問題要積極幫助，認(rèn)真開導(dǎo)，除了教授學(xué)生專業(yè)課，還要給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）專業(yè)技能學(xué)習(xí)與人文素質(zhì)培養(yǎng)并重。將人文教育融入到專業(yè)課教學(xué)中，專業(yè)課的學(xué)習(xí)占據(jù)了中職生大部分時間，因此專業(yè)課應(yīng)該成為人文素質(zhì)教育課程的載體，在日常的學(xué)習(xí)中加入人文素質(zhì)課程，引導(dǎo)學(xué)生去追求對真善美的認(rèn)知和追求。例如音樂教師可通過優(yōu)美的音樂跟學(xué)生分析歌曲所傳遞的思想，讓學(xué)生聆聽動聽的音律，追求至善至美；體育教師可向?qū)W生講述姚明等優(yōu)秀運(yùn)動員的成長歷史，讓學(xué)生以積極奮進(jìn)，堅強(qiáng)樂觀態(tài)度對待自己的生活學(xué)習(xí)。

（四）增加人文課程，提升學(xué)生素養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的人文課程，還可以適當(dāng)增開一些藝術(shù)選修課，如《中國文化概論》、《美育》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》等，旨在幫助學(xué)生對中外文化名著有所了解、加深印象。還要確立學(xué)生的主體地位，他們是教育的主體，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提高他們的積極性。

大國需要“工匠”，時代的發(fā)展與進(jìn)步需要更多更好的“復(fù)合型”人才。習(xí)近平總書記指出“讓每個人都有人生出彩機(jī)會”，廣大的中職學(xué)生是新時期“中國智造”的生力軍。中等職業(yè)學(xué)校需要補(bǔ)齊人文素質(zhì)培養(yǎng)缺失的“短板”，深化專業(yè)技能學(xué)習(xí)與人文素質(zhì)養(yǎng)成并重的人才培養(yǎng)模式改革，為社會培養(yǎng)輸送更多高素質(zhì)高技能的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭薇.中職學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[2]丁梅.淺談中職學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2013，（09）：142+144.

作者簡介：

胡宛艷（1977.7-）女，漢族，廣西宜州人，大學(xué)本科，講師，研究方向：中職英語教學(xué)，班主任德育工作。endprint