初中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用分析

李強(qiáng)

摘 要：隨著新課改的不斷完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。探究式學(xué)習(xí)是有效方法之一，與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大不同在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主探究意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化的綜合發(fā)展。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要積極改變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，以探究式教學(xué)方法為指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。主要對(duì)探究式學(xué)習(xí)方法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中地理；探究式；學(xué)習(xí)方法

探究式學(xué)習(xí)方法可以通過(guò)有效情境的創(chuàng)設(shè)分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與創(chuàng)新意識(shí)。這樣不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能營(yíng)造積極的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良好效果。

一、現(xiàn)階段初中地理的教學(xué)現(xiàn)狀研究分析

（一）傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式得不到有效突破

由于受到傳統(tǒng)教育理念和方法的影響，目前很多初中地理教師在具體教學(xué)時(shí)仍然使用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到新教改對(duì)于初中地理教學(xué)的目標(biāo)要求。具體如下：第一，教師在具體教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生是否將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)掌握，進(jìn)而忽視了學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)中自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。第二，教師在初中地理知識(shí)的講解時(shí)，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有一些考試的解題技巧等，對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異性始終處于忽視狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想。

（二）無(wú)法有效利用探究式學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)階段，我們初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題很多，但主要包括以下兩方面內(nèi)容：第一，由于受應(yīng)試考試的影響，大多數(shù)教師往往都只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力，在具體教學(xué)中也注重以考試內(nèi)容為主，對(duì)于考試關(guān)注的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解，而對(duì)于不考的章節(jié)或考的較少知識(shí)點(diǎn)部分則不講或簡(jiǎn)單講解。第二，學(xué)生在長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的情況下，養(yǎng)成了不思考的習(xí)慣或思考比較淺顯，對(duì)教師的依賴(lài)性比較強(qiáng)，進(jìn)而無(wú)法發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)帶來(lái)的能力培養(yǎng)方面的意義。

二、探究式學(xué)習(xí)方法在初中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）積極進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，最大限度激發(fā)學(xué)生的探究

熱情

在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理利用探究式的教學(xué)方法，通過(guò)相應(yīng)手段和策略來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其感興趣的教學(xué)情境，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。例如：教師在講述《地球和地球儀》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好地球儀這一教學(xué)工具，上課時(shí)利用其向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)：“現(xiàn)在你們能準(zhǔn)確找到自己的位置嗎？能準(zhǔn)確描述自己的位置嗎？”借此來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)其對(duì)地理特別是生活中的地理產(chǎn)生一種研究的欲望，接下來(lái)教師圍繞提出的問(wèn)題引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生展開(kāi)積極的分組討論。在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生互助的意識(shí)，創(chuàng)新的意識(shí)以及發(fā)散性思維能力，從而全身心投入到探究式初中地理的學(xué)習(xí)中。在這一過(guò)程中，教師還要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)積極引導(dǎo)或解惑，從而實(shí)現(xiàn)探究式初中地理課堂教學(xué)的最佳效果。

（二）合理利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的探究能力

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，由于受教學(xué)成績(jī)考核的壓力，教師通常都只重視學(xué)生基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，讓學(xué)生記住?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，忽視了學(xué)生知識(shí)的獲取過(guò)程與方法。這樣在短時(shí)間內(nèi)或許能夠獲得想要的結(jié)果，但教學(xué)的效率并不高，因?yàn)楹雎粤藢?duì)學(xué)生能力的提高與地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果在實(shí)際教學(xué)中能夠?qū)W會(huì)合理運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)媒體，則有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的提高與地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。如借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)演示，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造一種便于展開(kāi)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《板塊運(yùn)動(dòng)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以積極利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生們播放一些關(guān)于板塊運(yùn)動(dòng)的圖片或動(dòng)畫(huà)演示，不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，還有利于問(wèn)題的探究解決。教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“山脈是怎么形成的？喜馬拉雅山是如何形成的？為什么高度還在不斷升高？”通過(guò)這些問(wèn)題的提出來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的指導(dǎo)與提示，這樣學(xué)生不僅擁有感性的判斷還能具備理性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的準(zhǔn)確掌握和理解。這樣的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生探究求知的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的最大效益。

總之，在新課程的不斷改革和完善下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，越來(lái)越多的新型教學(xué)方法被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。探究式學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)，還有利于提高初中地理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化綜合發(fā)展，還有利于其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

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