分層導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

張麗艷

摘 要：隨著社會發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)要求的變化，學(xué)校的教學(xué)方式也要隨之做出改進(jìn)。在初中英語教學(xué)中，分層導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)模式，它注重突出學(xué)生在課堂上的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，分析了分層導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的實(shí)際意義，并探討在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：分層導(dǎo)學(xué)案；初中英語；應(yīng)用策略

隨著社會的發(fā)展，我國教育事業(yè)也在逐步推進(jìn)，在新課程改革的背景下教師的教學(xué)模式和教學(xué)方式也要相應(yīng)做出調(diào)整。在初中英語教學(xué)方面，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足社會對英語人才的需求以及學(xué)生個人英語能力全面提升的要求。在這一背景下，分層導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法逐漸產(chǎn)生和發(fā)展。實(shí)踐證明，這一教學(xué)法在初中英語教學(xué)方面能夠明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滿足新課程背景下初中英語教學(xué)改革的要求。

一、分層導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的意義分析

在分析導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)意義之前，首先要充分了解初中生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，科學(xué)良好的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，幫助學(xué)生培養(yǎng)對英語的興趣，進(jìn)而有效提升初中英語教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)的初中英語模式中，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上處于非常被動的地位，課堂教學(xué)也只以單純的知識和理論講解為主，教學(xué)和學(xué)生之間的交流僅限于教師對學(xué)生“一對一”的提問，學(xué)生的課堂主體地位難以得到保證。將分層導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中予以應(yīng)用，從其本質(zhì)而言是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)，其最大區(qū)別就是體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。在導(dǎo)學(xué)案式的教學(xué)模式下，教師將課堂知識通過學(xué)案形式展現(xiàn)出來，并借助導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在這種英語教學(xué)模式下從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往具有更大的學(xué)習(xí)積極性和熱情，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升初中英語的整體教學(xué)效果。

二、分層導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.借助分層導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提升主要還是依靠自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式下，教師的“灌輸式”教學(xué)雖然在一定程度上能夠幫助學(xué)生提高考試成績，但是學(xué)生在這種教學(xué)模式下難以養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。長此以往，學(xué)生會表現(xiàn)出成績優(yōu)秀但是學(xué)習(xí)能力低下。因此，教師要借助分層導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容通過導(dǎo)學(xué)案來呈現(xiàn)這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂上自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考，逐步培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。這樣的教學(xué)形式可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生意識到自己才是各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的主體，進(jìn)而增強(qiáng)自主意識和自律性，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.借助分層導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式下，教師的各項(xiàng)教學(xué)活動表現(xiàn)出明顯的“一把抓”特點(diǎn)，各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的制定都是從大多數(shù)學(xué)生的整體水平出發(fā)。但是不同學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度等諸多方面表現(xiàn)出明顯的差異性，教師這種“一把抓”的教學(xué)方式?jīng)]有體現(xiàn)出對不同學(xué)生特點(diǎn)的把握，這樣總會有部分學(xué)生難以在英語課堂上得到滿足。

3.注重對新知識的課后測試

在分層導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)模式下，初中英語課堂教學(xué)活動以學(xué)生的自學(xué)為主，教師不再像之前那樣決定整個教學(xué)過程的進(jìn)展，而是要學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的情況進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。雖然這樣的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)效果和理論意義上都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方式，但是為了進(jìn)一步保證這一教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量，教師必須注重對學(xué)生掌握新知識的情況進(jìn)行考察，這就充分體現(xiàn)出課后教學(xué)內(nèi)容測試的重要性和必要性。教師要根據(jù)每一節(jié)英語課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，同時要保證這些題目在難度上具有梯度，以保證不同水平和層次的學(xué)生都能夠得到鍛煉。在習(xí)題內(nèi)容的設(shè)置方面，要盡量全面，保持題量適中。

分層導(dǎo)學(xué)案式的教學(xué)法是新課程改革背景下一種新型的初中英語教學(xué)法，它有效杜絕了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更能夠調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生綜合英語能力和學(xué)習(xí)能力的全面提升。在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況引入這一教學(xué)模式，逐步提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

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