課堂實(shí)踐教學(xué)對(duì)普通高校國(guó)防教育課程建設(shè)的意義

【摘要】課堂實(shí)踐教學(xué)是聯(lián)系理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重要紐帶。加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)，可以促進(jìn)馬克思主義理論與國(guó)防教育課程的融合，進(jìn)一步完善國(guó)防教育課程體系，推進(jìn)國(guó)防教育課程教學(xué)方法革新，并實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育課程教育價(jià)值最大化。

【關(guān)鍵詞】課堂實(shí)踐教學(xué) 國(guó)防教育 課程建設(shè)

【基金項(xiàng)目】江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（一般項(xiàng)目），“江蘇省普通高校國(guó)防教育的實(shí)施路徑及效果研究”（2016SJD880003）；河海大學(xué)高等教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題，“國(guó)防教育在河海大學(xué)的定位及發(fā)展路徑研究”（20161216）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0025-01

課堂實(shí)踐教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，引入多種實(shí)踐因子，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而融入課堂、傳承知識(shí)、掌握技能，提高綜合素質(zhì)的系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)。

普通高校國(guó)防教育課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)脫離，在一定程度上制約了國(guó)防教育成效的發(fā)揮。課堂實(shí)踐教學(xué)是連接理論教學(xué)與其它實(shí)踐教學(xué)的重要橋梁[1]。

一、促進(jìn)馬克思主義理論與國(guó)防教育課程的融合

馬克思說(shuō)，“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論導(dǎo)致神秘主義方面去的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及對(duì)這個(gè)實(shí)踐的理解中得到合理的解決[2]?！睂?shí)踐觀點(diǎn)是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的首要觀點(diǎn)，判斷認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐。實(shí)踐是現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)，涵蓋了人類的全部生活，是人類的根本存在方式。

我國(guó)國(guó)防教育課程本質(zhì)上是以馬克思主義為精神引領(lǐng)的課程，與馬克思主義理論一脈相承。國(guó)防教育是指國(guó)家為增強(qiáng)公民的國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，在全體公民中進(jìn)行的以愛(ài)國(guó)主義為核心的與國(guó)防和軍隊(duì)有關(guān)的思想、知識(shí)、技能的普及性教育[3]。我國(guó)普通高校國(guó)防教育課程體現(xiàn)出較強(qiáng)的軍事特性，包含大量無(wú)產(chǎn)階級(jí)軍事思想及國(guó)家戰(zhàn)略理念。課堂實(shí)踐教學(xué)踐行馬克思主義實(shí)踐觀，體現(xiàn)馬克思主義認(rèn)識(shí)論，是聯(lián)系認(rèn)識(shí)主體與認(rèn)識(shí)客體之間的橋梁，是促進(jìn)馬克思主義與國(guó)防教育課程有機(jī)融合的重要渠道。

二、完善國(guó)防教育課程體系

《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（2006年修訂）第三條規(guī)定，軍事課列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，成績(jī)記入學(xué)生檔案。軍事理論教學(xué)以課堂教學(xué)為主，實(shí)際教學(xué)中偏重理論講述。軍事技能訓(xùn)練以課外訓(xùn)練為主，實(shí)際操作中偏重隊(duì)列訓(xùn)練等。軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練構(gòu)成了普通高校軍事課課程體系，但是所屬機(jī)構(gòu)不同，二者在實(shí)施方式上具有明顯的差異性。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)具有統(tǒng)一性和同構(gòu)性，兩者之間存在著互釋與互融、互動(dòng)與互補(bǔ)的關(guān)系[4]。理論教學(xué)以實(shí)踐為背景和支撐，必然包含著理論到實(shí)踐的具體過(guò)程；實(shí)踐教學(xué)以理論為基礎(chǔ)和約束，必然包含著從實(shí)踐到理論的抽象過(guò)程。軍事課教學(xué)是理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。國(guó)防教育注重實(shí)踐操作和情感體驗(yàn)，本質(zhì)上也融合了理論與實(shí)踐。

三、推進(jìn)國(guó)防教育課程教學(xué)方法革新

創(chuàng)新是民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。課堂實(shí)踐教學(xué)作為一種基礎(chǔ)性教學(xué)方法，需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。

國(guó)防教育課堂實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)，需要嚴(yán)格依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合受教育者的特點(diǎn)和國(guó)防教育課程實(shí)際，采取多種行之有效的途徑和辦法。課堂實(shí)踐教學(xué)是在課堂教學(xué)環(huán)境下實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)，是課堂內(nèi)外的重要銜接手段，是理論與實(shí)踐的重要鏈接點(diǎn)，需要教師精心準(zhǔn)備、認(rèn)真組織、精確總結(jié)，做到有抓有放，在“放”的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂上無(wú)法獲取的收獲，在“抓”的過(guò)程中讓學(xué)生收獲到個(gè)人難以領(lǐng)悟的意境。

國(guó)防教育課程在課堂實(shí)踐教學(xué)操作中，需要抓好四個(gè)方面才能保證教學(xué)效果。首先，把握政治性和保密性。國(guó)防教育課程與軍事系統(tǒng)密切相關(guān)，必須在嚴(yán)格恪守相關(guān)保密義務(wù)的情況下開(kāi)展工作。其次，注意選題的開(kāi)放性。實(shí)踐選題很關(guān)鍵，必需是與國(guó)防教育系統(tǒng)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題。第三，注重實(shí)踐方式的可操作性。實(shí)踐方式要切合大學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)進(jìn)行方式創(chuàng)新，形式創(chuàng)新。第四，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。教師主導(dǎo)是課堂實(shí)踐教學(xué)的有力保證，是課堂實(shí)踐教學(xué)推陳出新的重要支撐。

四、實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育課程的教育價(jià)值最大化

課堂實(shí)踐教學(xué)可以最大程度實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育的教育價(jià)值。

（一）潛移默化中達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的效果。

愛(ài)國(guó)主義是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家歷史前進(jìn)的巨大力量。愛(ài)國(guó)是對(duì)每一個(gè)普通公民的最基本的素質(zhì)要求。高校國(guó)防教育課堂是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的重要陣地，處處蘊(yùn)含著愛(ài)國(guó)主義要素。通過(guò)開(kāi)展主題鮮明、導(dǎo)向正確的實(shí)踐活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，促進(jìn)他們形成高尚人格、愛(ài)國(guó)觀念、創(chuàng)新精神，潛移默化中切身體會(huì)愛(ài)國(guó)主義內(nèi)涵，接受愛(ài)國(guó)主義的熏陶，用愛(ài)國(guó)主義引領(lǐng)人生。

（二）潛移默化中達(dá)到擁軍愛(ài)軍的教育效果。

國(guó)防教育課程具有明顯的軍事特性，如何在課程實(shí)施中體現(xiàn)出軍事色彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟其精要，這需要將軍事內(nèi)容實(shí)質(zhì)化。課堂實(shí)踐教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，通過(guò)各種路徑了解軍事、接觸軍事、愛(ài)上軍事，達(dá)到擁軍愛(ài)軍的教育效果。

（三）潛移默化中實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

學(xué)生是課堂實(shí)踐教學(xué)的活力之源。實(shí)教育實(shí)踐結(jié)果表明，單一的知識(shí)教學(xué)不可能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。課堂實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體與客體相互融合，不斷更新知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大認(rèn)識(shí)，使得學(xué)習(xí)所得擴(kuò)散到國(guó)家及人生各方面。課堂實(shí)踐過(guò)程，也是學(xué)生以主體體驗(yàn)方式參與教學(xué)的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中洗滌精神，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹鳳月.課堂實(shí)踐教學(xué)：高校實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)——高校課堂實(shí)踐教學(xué)模式新探索[J].中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：106

[2]馬克思恩格斯選集（卷1）[M].北京：人民出版社，1972.17

[3]全軍軍事術(shù)語(yǔ)管理委員會(huì)，軍事科學(xué)院.中國(guó)人民解放軍軍語(yǔ).北京：軍事科學(xué)出版社，2011；40

[4]趙暉，王和強(qiáng).實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的異質(zhì)性辨析[J].教育探索，2013（9）：4

作者簡(jiǎn)介：

陳進(jìn)軍（1978-），男，江蘇大豐人，講師，碩士，研究方向?yàn)閲?guó)防教育。endprint