在繪畫中永生

王勇

摘 要：初中美術是一門以提高學生人格素養(yǎng)為目的的基礎性學科，其主要是通過引導學生開展審美活動來陶冶學生的人格情操，提升其審美素養(yǎng)，進而達到健全學生人格的教學目的。初中美術課堂在審美教育的發(fā)展過程中起到的作用十分重要，它對學生的審美素養(yǎng)水平發(fā)展以及人格建構影響深遠，因此，需采取積極有效的培養(yǎng)策略對學生展開美術教學。以人教版教材為例，就初中美術課堂人格素養(yǎng)的培養(yǎng)策略問題作以下幾點分析。

關鍵詞：初中美術；繪畫；課堂；人格素養(yǎng)；策略探討

新課改后的美術教學更注重學生的綜合性全面發(fā)展，也更關注學生的個性發(fā)展。不管是美術工藝還是繪畫藝術，也無論是抽象美術還是具體美術，都蘊含著美術家的審美體驗和思想感情。在課堂教學中，教師應該注重對學生進行引導，讓學生在主動探究中感受美術審美的獨特魅力。

一、初中美術課堂人格素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.讓學生在美術課堂學習中發(fā)現(xiàn)美和感受美

在日常生活中，美的身影無處不在，但我們卻缺少對美的發(fā)現(xiàn)。在美術教學當中，教師應該充分把握初中學生的心理特征，從學生的角度出發(fā)，引導學生進行美學藝術探討，學生在接觸各類美術繪畫作品時就會在無形當中認識和發(fā)現(xiàn)美術的獨特美。傳統(tǒng)的美術作品貼近生活，美術繪畫作品即是一種對自然、社會美的揭示，是對美的內涵以及規(guī)律的總結，在學習當中可以促進學生審美能力以及審美思維的發(fā)展。在全世界范圍內，無數(shù)的優(yōu)秀美術作品讓人贊嘆不已，學生可以根據(jù)自我愛好對美術作品進行選擇性閱讀鑒賞，并從中發(fā)現(xiàn)美和感受美。

2.豐富學生的精神世界，提高學生的審美修養(yǎng)

美術教學不單單只是對學生進行美術基礎知識講解和基本技能傳授，更重要的是提升學生的審美能力，陶冶學生的高尚情操，培養(yǎng)其人格素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識。與其他學科相比，美術教學更能豐富學生的精神世界，提高其審美修養(yǎng)水平。初中美術課堂可以促進學生思維的發(fā)展，可以使學生的形象思維、藝術思維、邏輯思維結合起來，避免學生看問題的角度過于片面，缺乏整體思維。

3.豐富人文內涵，促進學生個性發(fā)展

人文精神體現(xiàn)的是一種對人的命運、價值等的尊重和維護，它是人類對自我生命的追求和關切，也是對人類精神文化的保

護。而初中美術教學則是一種人文精神的傳承和發(fā)展，它正好體現(xiàn)了美術育教的人文內涵，因此可以說美術課堂人格素養(yǎng)的培養(yǎng)是對學生人文精神的肯定和塑造。美術學科是一門人文性較強的基礎性課程，通過將美術與文化、生活、情感等聯(lián)系起來對學生展開教學，學生的審美能力將會得到較好的提高，其審美情趣也在教學中得到最好的激發(fā)和發(fā)展，這在無形當中也就豐富了學生的人文內涵以及人文素養(yǎng)。

二、初中美術課堂人格素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析探討

1.創(chuàng)建情境教學，激發(fā)學生的人文情感

美術課堂不應該按照死板的教學模式進行教學，由于每一位學生的個性特點以及語言表達方式等不盡相同，因此教師應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生進行自主實踐觀察，進而讓學生在美術繪畫實踐以及作品鑒賞中學會自主思考，并感受美術繪畫作品的人文藝術特點。比如在七年級上冊第一單元“人類創(chuàng)造力的源泉”的教學中，課本對勞動創(chuàng)造世界給出了充分的解釋，也通過大量的人類勞動作品，對勞動的人物形象進行了充分的渲染烘托，畫面構圖以及藝術表現(xiàn)手法均在不同層次上體現(xiàn)了濃厚的人文氣息。如何讓學生充分地把握人類勞動與創(chuàng)造的關系，繼而讓學生更好地感悟到勞動是人類創(chuàng)造力量的源泉呢？首先，在教學環(huán)節(jié)設計上，教師應為學生創(chuàng)建情境教學，如先讓學生舉例子談談中國有哪些著名的美術勞動作品，如羅中立的油畫《父親》等，進而激發(fā)學生的人文情感，讓學生更好地參與到美術繪畫實踐操作過程中，進而讓學生在學習過程中理解和把握人文與科學的規(guī)律，最終促進學生藝術鑒賞能力的提升。

2.豐富教學手段，調動學生互動學習氣氛

新課改后的美術教學更加重視教學課堂的趣味性和互動性，因此在教學當中，教師應該采取豐富的教學手段和方法為學生展開教學，進而充分調動學生互動學習的氣氛，使其更好地參與到美術教學活動中來。教師可采取游戲方式對學生展開教學，進而使教學方法與學生的日常生活實際更貼切，這樣才能更好地發(fā)展學生的主體性，進而促進學生的個性發(fā)展。比如在七年級下冊第一單元“生命與自然和諧交融”教學中，課本以神話和傳說等內容作為教學素材闡釋了生命與自然的聯(lián)系。神話與傳說經(jīng)常在美術作品以及其他人文學科中出現(xiàn)，因為我們可以從遠古神話、傳說故事中窺視到人類的起源以及文明發(fā)展，但是初中生的知識儲備仍不夠豐富，教師如何讓學生更好地理解和把握神話與傳說等相關美術作品的深層次含義呢？首先，教師應在教學中充分鼓勵學生進行自主探討、實踐，如可以讓學生在課前收集一些與人類發(fā)展有關的神話、傳說故事資料，而后在課堂中教師充分調動學生的學習互動氛圍，讓學生講講自己收集到的神話、傳說故事，同時讓其他同學充分發(fā)揮想象力，進而培養(yǎng)學生的跳躍性思維。教學不應只是教師單純地講授，還應該發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動參與進來，進而豐富教學手段。于是，學生在對美術作品進行創(chuàng)作、改造、重組、提煉的過程中會形成一種全新的美術形象，這可以幫助學生更獨立地去解決問題，并感知和認識美術作品的知識特性。

3.引導學生進行合作探索，充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能

合作團結，這正是現(xiàn)代社會強調的智慧與能力。初中生正處于發(fā)育成長階段，因此，在教學當中，教師更應該培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作探索中發(fā)現(xiàn)問題，并通過集體力量去解決問題。比如在八年級上冊第一單元“形象直觀的表現(xiàn)與交流語言”的教學中，不同的線條、色彩以及形態(tài)表達方式是造成藝術語言不同的主要原因，為了讓學生更好地認識到這一點，在美術課堂教學中，教師應引導學生進行合作探究，如讓學生分組合作，對某個物品進行美術創(chuàng)作繪畫，而后讓學生談談繪畫作品中都呈現(xiàn)出哪些直觀形象，其線條、色彩以及形態(tài)表達方式有哪些不同，各有什么樣的語言表達特點等，最后教師再進行點評總結。這樣不僅可以讓學生認識到形象直觀的表現(xiàn)與交流語言的規(guī)律特點，還可以充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。學生在這實踐過程中也會獲得相應的成功體驗，繼而其自信心會大大增強，其情感體驗也在無形中得到有效的升華。這對學生的人際交往有很大的促進作用，學生在美術繪畫學習過程中其身心狀態(tài)得到良好的發(fā)展后，其社會適應能力也隨之增強，這對于學生的成長無疑是最大的幫助。

總而言之，美術教學是一種感性的教育，也是一種美學的感受與體驗，它不僅要求教師在經(jīng)驗層面上對學生開展教育教學，還要求學生具有較強的藝術形象感知能力。初中美術課堂人格素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從方面、多角度進行，創(chuàng)建情境教學，激發(fā)學生的人文情感；豐富教學手段，調動學生互動學習氣氛；引導學生進行合作探索，充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能將能更好地提升學生的人格素養(yǎng)以及道德情操。

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