創(chuàng)建和諧靈動(dòng)的語文課堂

陸歡弟

【摘 要】課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)效率，而和諧、富于變化的靈動(dòng)課堂教學(xué)是提高語文教學(xué)效率的主要途徑，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。作為一種教育模式，和諧教育是以促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的全面、和諧、充分發(fā)展作為目標(biāo)，讓學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的綜合性教育影響力量與學(xué)生的身心發(fā)展水平和發(fā)展需要，在和諧基礎(chǔ)上產(chǎn)生“諧振效應(yīng)”，促使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展達(dá)到其最佳程度或最佳狀態(tài)，最大限度地提高教育、教學(xué)活動(dòng)的效率。和諧靈動(dòng)的課堂讓學(xué)生收效頗多，他們對學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)積極性也得到了很大的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；靈動(dòng)課堂；構(gòu)建

在課堂教學(xué)中，和諧的課堂氛圍能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。學(xué)生在和諧的課堂中、和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展。語文課上如何提高語文教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，和諧而又富于變化的靈動(dòng)課堂教學(xué)能使語文教學(xué)成為一種美的載體，而且能使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。

怎樣才能實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的和諧與靈動(dòng)呢？可從以下幾方面著手：

一、突出“民主互動(dòng)”方式，努力創(chuàng)建和諧的語文課堂

現(xiàn)在的學(xué)生，自主性在不斷地增強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有自己一套生活方式與學(xué)習(xí)方法，曾有一調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生都喜歡民主傳授式的課堂教學(xué)。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。因此，和諧生動(dòng)的課堂，無論對于學(xué)生還是老師都是一種美的享受。構(gòu)建和諧輕松的課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教育家夏丏尊先生說得好：“教育若沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”在教學(xué)中營造民主的教學(xué)環(huán)境必不可少，還要?jiǎng)?chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想營造和諧的教學(xué)氛圍，首先要讓學(xué)生感受到自己的存在、自己的被重視。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，最佳的教學(xué)效果，教學(xué)雙方機(jī)智之光的閃耀，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造，都來自于老師和學(xué)生雙方的高度結(jié)合：師生之間，心有靈犀，舉手投足，心心相印。課堂教學(xué)千萬不能出現(xiàn)“三隔”：一是隔心，師生之間，各思其事，終不能心領(lǐng)神會(huì)；二是隔情，師生之間關(guān)系淡薄，情感不通，老師在三尺講臺(tái)上動(dòng)之以情，悲之欲泣，喜之以顏，慷慨激昂，臺(tái)下的學(xué)生卻無動(dòng)于衷，這實(shí)在是教育的悲哀；三是隔智，教師總認(rèn)為學(xué)知識(shí)易如反掌，學(xué)生卻是“丈二的和尚——摸不著頭腦”，教師滔滔不絕，學(xué)生相對無言。無論教師講得多么精彩，一旦陷入這三隔的境地，教堂效率便大打折扣，學(xué)生不但不能取得理想的成績，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

曾聽一教師講授《海底世界》，教學(xué)時(shí)，可謂聲情并茂，知識(shí)還滲透得很透徹，但收效卻不佳。這主要是該教師沒有充分調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)參與，只是在那里空說，學(xué)生根本提不起興趣來。其實(shí)教學(xué)這一篇文章，首先要從視角方面入手，只要利用豐富多變的動(dòng)畫，讓學(xué)生目睹海底世界的美麗和物產(chǎn)豐富，教師還需要多說嗎？至于理解課文內(nèi)容方面，讓學(xué)生帶著老師設(shè)計(jì)的問題，用自己喜歡的方式閱讀，可以獨(dú)立完成，也可小組合作，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生理清頭腦，認(rèn)真分析，這樣很快就能把問題解決。最后一步就是訓(xùn)練一下學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)其審美靈感，拿起手中的畫筆，畫下眼里和心中的海底世界，學(xué)生肯定會(huì)興趣盎然，整一節(jié)課教師都在想方設(shè)法把學(xué)生引進(jìn)預(yù)先設(shè)下的“棋局”，課堂教學(xué)效果會(huì)收效不少。這個(gè)例子告訴我們：教師除了自己投入以外，還要讓學(xué)生投入，盡量縮小與學(xué)生之間的距離，達(dá)到完美和諧，教師嘗試站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的心態(tài)來考慮問題，設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能在教學(xué)過程中始終保持師生之間的高度和諧。

眾多的實(shí)踐告訴我們，課堂教學(xué)的和諧不僅出現(xiàn)在教學(xué)方法上，它還代表著課堂情境與教學(xué)內(nèi)容的和諧，語文訓(xùn)練和思想教育的和諧。要想營造和諧的教學(xué)氛圍，師生還應(yīng)該互動(dòng)起來。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)參與到學(xué)生的競爭中?！袄蠋熀湍銈儽荣愖x，看看誰讀得好！”“有沒有敢向老師挑戰(zhàn)的？”“我們一起來做個(gè)游戲好嗎？”“相信自己一定能行，誰先來？”……例如教學(xué)《跳水》時(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，先讓學(xué)生讀把課文讀一遍，再把課文動(dòng)畫放映一遍，學(xué)生興致盎然，個(gè)個(gè)投入地朗讀，讀后睜著眼睛認(rèn)真看，然后老師發(fā)問：“同學(xué)們，你們看見了什么？精彩嗎？”“要不要我們再讀一遍？再放一次？”……這種課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生感到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等，因此，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，暢所欲言，課堂的氛圍自然而然地活躍、和諧了。

二、讓課堂教學(xué)富于變化，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂

近幾年來，隨著課程改革的不斷深入，多渠道地進(jìn)行課改和研究，更加要求語文課堂教學(xué)一改過去的方框模式，善于變化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂，探索有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。

作為課改中的“新”教師，我們要著力讓語文課堂教學(xué)富有變化美，不能一成不變。首先，分析課文要有節(jié)奏感，變化是節(jié)奏的生命，沒有變化就沒有節(jié)奏。教師講課要有起伏，切忌枯燥；要有激情，善于創(chuàng)造氣氛；要有詳略，不能眉毛胡子一把抓；要有重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把它體現(xiàn)在分析中；要善于開拓學(xué)生想象的空間。第二，要把講授和提問結(jié)合起來。有些教師喜歡分析，洋洋灑灑，唱獨(dú)角戲，有些整節(jié)課都在提問，變成了“滿堂問”。教師可把講授和提問結(jié)合，通過提問，讓學(xué)生及時(shí)掌握得更牢固。第三，板書要富于變化，教師的板書要講究藝術(shù)，要因人、因文制宜，靈活多樣。好的板書如同一件藝術(shù)品，它展現(xiàn)出老師的教學(xué)思路，凝聚著教材的精華，具有內(nèi)容美、形式美、藝術(shù)美。例如：在教學(xué)《水就是生命》時(shí)可運(yùn)用歸納式的板書，可讓學(xué)生直觀明了地理解到水對生命的影響和水對人具有舉足輕重的作用，還教會(huì)學(xué)生怎樣才能做到科學(xué)地喝水。

教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，需要根據(jù)教材內(nèi)容作出相應(yīng)的變化，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，做到因人、因文制宜。endprint

例如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生課前先搜集有關(guān)魯迅先生的資料，深入了解魯迅這一偉人。再讓學(xué)生自己讀文，概括每部分的主要內(nèi)容，并添加小標(biāo)題，明確課文寫了魯迅先生哪幾件事。然后提問：“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？”在討論的同時(shí)，學(xué)生能通過文中的事例，逐漸走近魯迅，剖析魯迅之為人。最后，還分析了文中某些重點(diǎn)的語句，更加全面深刻地認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，筆者采用了“指導(dǎo)——質(zhì)疑——討論——小結(jié)”等一系列的結(jié)構(gòu)變化，課堂有起有伏，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文課是一切閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，很多時(shí)候，學(xué)生對枯燥無味傳統(tǒng)的課文分析沒有什么興趣。教師要讓學(xué)生在課堂上不失閱讀熱情，就要從以下幾方面入手：

（一）讓文章變得更有吸引力

教師在教學(xué)過程中，可以通過多媒體教學(xué)，利用圖文并茂的音像和課件，讓學(xué)生身臨其境，如聞其聲，如感其味，產(chǎn)生欲罷不能的閱讀和探究欲望。它刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，樂于接受閱讀教學(xué)。另外，在教學(xué)過程中，多發(fā)掘、抽取課文內(nèi)容變成現(xiàn)場劇表演，這樣，學(xué)生越學(xué)越有“味”，越會(huì)接受閱讀教學(xué)給他們帶來的樂趣。

筆者在教學(xué)《飛奪瀘定橋》這篇課文的時(shí)候，利用校園網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生播放了當(dāng)年紅軍飛奪瀘定橋的那個(gè)壯觀動(dòng)人的場面，學(xué)生看得多么認(rèn)真，整一節(jié)課都沒有分散精神。影片把他們帶回了當(dāng)年那個(gè)戰(zhàn)火連天的年代，讓他們真切地感受到了紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻，也要戰(zhàn)勝敵人的決心和毅力。學(xué)生在讀課文的時(shí)候讀得很有感情，完全把那種敬佩、緊張的語調(diào)讀了出來。在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，往往能收到意想不到的效果。

【教學(xué)片斷】

（1）播放圖片，體會(huì)“搶時(shí)間”，初步釋疑。

教師：①在文中畫出紅軍遇到了哪些困難和怎樣克服困難的。

②說一說，在你的心目中，紅軍是一支怎樣的隊(duì)伍。

學(xué)生：結(jié)合所畫的句子交流閱讀體會(huì)。

（2）體會(huì)“天險(xiǎn)”，深入釋疑

教師：同學(xué)們，請邊讀邊畫描寫瀘定橋的詞句，看看從中能體會(huì)到什么。

學(xué)生1：橋險(xiǎn)：兩邊各有兩根，算是橋欄……

學(xué)生2：水急：向橋下一看，真叫人心驚膽寒……

學(xué)生3：敵狂：守城的兩個(gè)團(tuán)的敵人……

（3）體會(huì)“攻天險(xiǎn)”，再次感悟

教師：紅軍歷盡千難萬險(xiǎn)，終于搶在敵人前面到達(dá)瀘定橋，但面對天險(xiǎn)和敵人的防守，紅四團(tuán)是怎樣攻打的呢？請同學(xué)們讀一讀第7、8自然段，看你對這支紅軍隊(duì)伍又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？然后在小組內(nèi)交流一下。

學(xué)生：這是一支英雄的隊(duì)伍：從團(tuán)長、政委到二連、三連的戰(zhàn)士，都是那么不怕犧牲。

教師：讓我們回到1935年，再來看看這場驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧?。úシ配浵耠娪啊洞蠖珊印分小帮w奪瀘定橋”片斷。）

（二）在讀中體會(huì)閱讀教學(xué)的魅力

閱讀，最重要從“讀”入手。教材里的課文，內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，有的內(nèi)容很有情趣，有的內(nèi)容含義深刻，富有哲理。課堂上，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行范讀和教師自身的語言感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生的認(rèn)知水平與情感世界同步發(fā)展，讓學(xué)生懂得主動(dòng)積極讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受。

在教學(xué)《釣魚的啟示》的時(shí)候，筆者首先利用課件播放錄音，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，再引導(dǎo)學(xué)生把自己化身為文中的主人公詹姆斯，感受自己心情的變化，那么讀起課文來就更流暢，更容易進(jìn)入角色。在教學(xué)過程中，充分挖掘文中有利閱讀的因素，讓學(xué)生更容易接受。因?yàn)槲闹械闹魅斯蛯W(xué)生的年齡相仿，他們的想法有共同點(diǎn)，學(xué)生在朗讀時(shí)，能讀出詹姆斯“激動(dòng)——沮喪——失望——驕傲”的心情變化。

四、引領(lǐng)學(xué)生走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

學(xué)生是教育的主體，是教育諸因素中最活躍的因素，每個(gè)學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)都制約著教師的教學(xué)方法的運(yùn)用。教師不能單純地采用某一種教學(xué)方法，而要結(jié)合實(shí)際，變換教學(xué)方法。要給予學(xué)生更多的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓他們充滿自信地戰(zhàn)勝一切困難，取得更大的進(jìn)步。

例如筆者在教學(xué)古詩的時(shí)候，能針對班里存在的好、中、差三個(gè)等次的學(xué)生，采用分層次教學(xué)法，具體分兩步走，一是目標(biāo)分層。根據(jù)全班學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)組，對不同組給出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。A組：熟讀成誦，口述詩文大意，能圍繞詩句寫一個(gè)小片段。B組：會(huì)默并能用自己的話說出詩句的意思。C組：熟讀會(huì)背，并能默寫古詩。二是分層練習(xí)。課堂上，前十五分鐘引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)古詩，要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)，后二十五分鐘按以上目標(biāo)集中進(jìn)行分層訓(xùn)練；布置的作業(yè)也分為選做題和必做題。這樣，符合了學(xué)生的實(shí)際，可以使不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”，“吃得好”，可以讓學(xué)生各自獲得成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果甚佳。

讓我們真正走進(jìn)和諧靈動(dòng)的課堂，樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供一個(gè)民主和諧、靈動(dòng)變化的有效教學(xué)的實(shí)施環(huán)境，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。語文課堂教學(xué)的和諧和變化，是提高語文教學(xué)效率，取得成功教學(xué)的關(guān)鍵。語文教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，不斷探索與創(chuàng)新，力求課堂教學(xué)的和諧與靈動(dòng)變化，使語文教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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