初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)低效原因分析及教學(xué)策略研究

陶芝瑜

摘 要：初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在很多初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)較差，口語(yǔ)的教學(xué)水平較低。因此，根據(jù)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)狀分析，就初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，從問(wèn)題發(fā)現(xiàn)到原因分析，直至對(duì)策探究，提出改善初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的策略，并進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；策略

初中階段英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？谡Z(yǔ)是英語(yǔ)交際的前提之一，也是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的有利條件。近幾年，為了適應(yīng)新課程的改革，很多初中英語(yǔ)教師不斷改進(jìn)自己的英語(yǔ)教學(xué)方式，改善教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能熟練地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力去適應(yīng)社會(huì)的要求，進(jìn)一步探究英語(yǔ)口語(yǔ)促進(jìn)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的新思路。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分口語(yǔ)教學(xué)效率越來(lái)越低，已經(jīng)引起很多高校的重視，很多英語(yǔ)教師也開(kāi)始重視口語(yǔ)的教學(xué)。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)局限在簡(jiǎn)單的句子、詞、短語(yǔ)以及語(yǔ)法的教學(xué)方面，從而導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力較差，長(zhǎng)期以來(lái)并沒(méi)有得到較大的提升，也適應(yīng)不了社會(huì)的要求和教育改革的步伐。許多教師忽視了閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)的相關(guān)性，使得教學(xué)效率得不到提高，口語(yǔ)教學(xué)也出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。近幾年的課程改革中，教師注重讀寫(xiě)的有機(jī)統(tǒng)一，注重更新課程的內(nèi)容與目標(biāo)，但忽略了口語(yǔ)教學(xué)與閱讀寫(xiě)作的統(tǒng)一，新課程的改革實(shí)踐并不是很完善，很多教師的教學(xué)方式還沒(méi)有完全改變，對(duì)課堂教學(xué)效果有一定的影響。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)低效的原因分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)限制，方式單一

在應(yīng)試教育的影響下，大部分的初中英語(yǔ)教師都將語(yǔ)法、單詞作為教學(xué)重點(diǎn)，在目前初中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材里面，并沒(méi)有設(shè)置系統(tǒng)而科學(xué)的語(yǔ)音項(xiàng)目，而且在平常的英語(yǔ)考試中，口語(yǔ)部分也未受到重視。同樣的，在課堂和課外口語(yǔ)部分的練習(xí)也是可有可無(wú)的，甚至是被忽略的。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，大部分的英語(yǔ)教師教學(xué)方式仍然是老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只是按照教師的要求去完成任務(wù)，記憶大量的單詞、詞匯、語(yǔ)法，但卻忽略了該單詞和詞匯運(yùn)用到語(yǔ)句中的意義，是否能組合成語(yǔ)句讓學(xué)生流暢地說(shuō)出來(lái)。

2.缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

在我國(guó)語(yǔ)言環(huán)境的缺失是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最主要障礙?？谡Z(yǔ)的練習(xí)需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，但是我們是在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必然存在一定的限制，先天的環(huán)境是一個(gè)阻礙點(diǎn)，因此，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要付出更多的努力，但是很多教師并沒(méi)有將口語(yǔ)看得很重要。這樣雙重的障礙影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高

當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是因?yàn)榕d趣和喜歡，而是為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在考試成績(jī)中占的比重大，是影響高考成績(jī)的關(guān)鍵之一，現(xiàn)在很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，更不喜歡英語(yǔ)，很大一部分的原因是英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，難度較大。

三、改善初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)低效的有效策略分析

1.豐富教學(xué)模式

近幾年的新課程實(shí)施并不完美，教師的教學(xué)理念和方式都存在不足，因此針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題，可優(yōu)化改進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，豐富教學(xué)的形式。例如，在初中英語(yǔ)可以采用多媒體技術(shù)播放英語(yǔ)影片的形式增加教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生，同時(shí)可以采用情境模擬的方式，讓學(xué)生模仿影片中的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開(kāi)口練習(xí)影片中的口語(yǔ)。這樣的方式不僅可以增強(qiáng)互動(dòng)，還可以讓學(xué)生真正學(xué)到東西。

2.克服環(huán)境障礙，改善口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的缺點(diǎn)就是缺少語(yǔ)言環(huán)境，因此必須要克服這樣的障礙，通過(guò)其他方式彌補(bǔ)這個(gè)先天的不足。在初中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，校方可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，重視口語(yǔ)教學(xué)。例如校方每天在播放廣播的時(shí)候放英語(yǔ)歌曲或者英語(yǔ)對(duì)話交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境。在課堂上教師可以用英語(yǔ)來(lái)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生需要用英語(yǔ)回答老師的問(wèn)題，比如當(dāng)老師問(wèn)How are you？學(xué)生就可以用英文回答老師的提問(wèn)，在整個(gè)課堂上老師都可以使用這樣的方式去和學(xué)生溝通。

3.增強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)交流

在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂的氣氛也是影響教學(xué)質(zhì)量好壞的因素，以往的課堂總是沉悶的，教師講課的時(shí)間較長(zhǎng)。很顯然，課堂上英語(yǔ)互動(dòng)能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，因此可以在課堂上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如在英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Lets celebrate的教學(xué)中，可以增加唱歌游戲環(huán)節(jié)，可以采用播放英文歌曲跟唱的形式。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生能夠真正地進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)這種互動(dòng)方式，增加師生之間的交流，從而學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中才能更輕松地學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力需要長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)，讓學(xué)生多說(shuō)多練才是最有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)的好辦法。不僅需要學(xué)生單方面的付出與努力，更需要校方為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境和營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們留有足夠的空間去體驗(yàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，增加新的教學(xué)模式能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。現(xiàn)在是信息技術(shù)時(shí)代，善于利用多媒體教學(xué)，不僅可以節(jié)省人力、物力，也可以引進(jìn)更多新的知識(shí)與世界接軌。

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