初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)行為研究分析

摘 要：數(shù)學(xué)是初中教育階段一門重要的課程，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，有效地提升學(xué)生的整體能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效；教學(xué)研究

隨著教育制度的改革，教師在課堂上越來越重視教學(xué)質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)的課堂上，教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往會(huì)只傳授給學(xué)生解題的方法，甚至強(qiáng)硬地使用死記硬背的套題手段，忽視了學(xué)生個(gè)體生命的發(fā)展，并且由于興趣的缺失，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率往往是很低的。現(xiàn)在，隨著教師教學(xué)觀念的改變，整體的教學(xué)質(zhì)量也在不斷地提升。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以初中數(shù)學(xué)為例，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)行為，以供參考。

一、 初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)分析

有效教學(xué)，顧名思義，是指教師進(jìn)行的教學(xué)手段能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)有的影響，進(jìn)而達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中追求的是學(xué)生成績的提升，以期學(xué)生能在中考中取得一個(gè)好成績，但是隨著教育制度的改革，有效教學(xué)的含義也發(fā)生了變化?，F(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)以學(xué)生個(gè)體的發(fā)展為中心展開，注重學(xué)生在課堂上的主體地位，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，而不是單純的成績方面的提升。初中數(shù)學(xué)中涉及的知識(shí)一般是抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)遇到一定的困難，致使課堂教學(xué)效率低下，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)行為。

二、 初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)行為開展策略

（一） 加強(qiáng)提問環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)提升學(xué)生的邏輯思維能力。要想提升學(xué)生的邏輯思維能力，可以通過有效的教學(xué)提問來完成。教師通過科學(xué)的問題設(shè)計(jì)與提出，可以提起學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的探究興趣，激起學(xué)生思維的活躍性，促使學(xué)生主動(dòng)地針對(duì)教學(xué)問題展開思考與探究，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師要有目的性地進(jìn)行提問，注重把握好提問的時(shí)機(jī)，還要給予學(xué)生足夠的思考實(shí)踐，不能將課堂提問作為一種形式，而是要提升課堂提問的效率，設(shè)計(jì)有意義的問題，從而突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這部分的內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活化的問題來讓學(xué)生解答：小軒參加了一場圍棋比賽，比賽規(guī)則為贏一場比賽可以獲得5積分，輸?shù)粢粓霰荣愔荒塬@得2積分，每100積分可以換取一個(gè)小軒需要的紀(jì)念品，比賽是輪賽制的，小軒按照規(guī)則只能參加30場比賽，試問小軒需要輸贏各多少場才能正好拿到一個(gè)紀(jì)念品呢？這樣，通過一個(gè)生活化的問題可以激起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生快速掌握一元二次方程的相關(guān)知識(shí)與使用方法，順利完成教學(xué)規(guī)劃，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（二） 活躍課堂氛圍，提升學(xué)生興趣

初中學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心理和探究心理是十分濃重的，因此在教學(xué)時(shí)，我們要注重結(jié)合該階段學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的課堂，活躍課堂上的氛圍，從而有效地進(jìn)行教學(xué)。新課改明確提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起始點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生接受的都是單一的講授教學(xué)模式，這種教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。新時(shí)期下的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，從而激發(fā)出學(xué)生更大限度的主觀能動(dòng)性，提升課堂學(xué)習(xí)效率。在具體的教學(xué)過程中，教師可以采用多種輔助手段來進(jìn)行教學(xué)，如故事導(dǎo)入、多媒體教學(xué)等，還可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)歷史講述給學(xué)生，從而提升學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。總之，教師應(yīng)當(dāng)重視起數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，秉持著以人為本的教學(xué)理念，開展素質(zhì)教育。

（三） 開展分層教學(xué)，提升綜合質(zhì)量

最科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該是因材施教的，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的程度上得到提升。由于教學(xué)資源的限制，大多數(shù)初中教學(xué)很難做到針對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做出計(jì)劃，但是在教學(xué)中，我們卻可以使用分層次教學(xué)。分層次教學(xué)，即根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的“小組”，教師就可以針對(duì)每一個(gè)“組”來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)與課后作業(yè)等的布置。這樣，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一教學(xué)帶來的不足，提升課堂教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“因式分解”的過程中，因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，因此為了循序漸進(jìn)地提升學(xué)生使用因式分解進(jìn)行解題的能力，我使用了分層次的教學(xué)。在布置的課后作業(yè)中，我要求學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生使用補(bǔ)充換元法、配方法等要求較高的方法對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行解答，但是對(duì)于數(shù)學(xué)程度較低的學(xué)生，我只要求他們利用四中基本的解題方法來解答問題，但是隨著課程的深入學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)這些學(xué)生的要求也隨之提升。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，追求有效的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。在開展有效教學(xué)時(shí)，要注重結(jié)合學(xué)生的心理特征，有計(jì)劃地開展課堂提問環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，還需要營造活躍的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使用分層次的教學(xué)手段，提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳曉嵐.初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問策略[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（04）.

作者簡介：

賀元波，湖北省十堰市，十堰市鄖陽區(qū)黃柿中學(xué)。