有效性教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

摘 要：數(shù)學(xué)是一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力有較高的要求。隨著新課程改革不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷革新教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重通過教師“灌輸式”講授將知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)方法的單一加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身的枯燥抽象導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，效率不高等問題。筆者通過結(jié)合自己執(zhí)教的八年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新有效的教學(xué)方法探究初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略應(yīng)用，希望本文對(duì)一線同仁能有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；八年級(jí)；有效性；教學(xué)方法

八年級(jí)學(xué)習(xí)是整個(gè)初中階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，縱觀歷年來中考試卷題目考查知識(shí)點(diǎn)分布，八年級(jí)所學(xué)知識(shí)占到50%～60%左右，因此，八年級(jí)是整個(gè)初中階段承上啟下的一年，也是整個(gè)初中學(xué)習(xí)的分水嶺。數(shù)學(xué)學(xué)科亦不例外，其中的“空間與圖形”教學(xué)內(nèi)容在中考中占據(jù)較大比例，一次函數(shù)的學(xué)習(xí)作為后續(xù)二次函數(shù)、銳角三角函數(shù)甚至高中函數(shù)的基礎(chǔ)，有著重要的奠基作用。教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到八年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想及思維能力的重要意義，不斷探究創(chuàng)新有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生消除知識(shí)障礙，提高教學(xué)效果。

一、 多媒體導(dǎo)入學(xué)生熟悉的事物加深其對(duì)抽象概念的理解

有效的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生集中注意力，激發(fā)其求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主體。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的方法多種多樣，比如故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、類比導(dǎo)入等，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利展開。

以數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)為例，對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和掌握好比“高樓大廈”的地基，只有深入掌握基本概念才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)的遷移和綜合運(yùn)用。八年級(jí)下冊(cè)中涉及較多的平面幾何圖形，對(duì)于這方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生的抽象邏輯推理能力較弱，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)。以《中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形》的學(xué)習(xí)為例，教師通過多媒體展示樹葉和風(fēng)車的圖片，快速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從來自生活中的圖片感受中心對(duì)稱，加深對(duì)抽象概念的理解，體會(huì)生活中無處不存在數(shù)學(xué)思想。

二、 以問題為導(dǎo)向設(shè)疑質(zhì)疑解疑激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。以問題為驅(qū)動(dòng)力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的實(shí)踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有效途徑。教師在教學(xué)過程中，要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將“問題”應(yīng)用于教學(xué)，通過設(shè)置問題情境引發(fā)疑問，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，為后期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

比如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》的過程中，由于學(xué)生初次接觸相關(guān)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎且抽象，因此需要教師在備課時(shí)化抽象知識(shí)為具體內(nèi)容。我通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一次函數(shù)的基本概念，創(chuàng)造問題情境激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣：“李簡(jiǎn)銘每天以80米/分的速度上學(xué)，請(qǐng)問，小銘離家的距離S（米）與小銘出發(fā)的時(shí)間t（分）之間的函數(shù)關(guān)系式是怎樣的？它是一次函數(shù)嗎？它是正比例函數(shù)嗎？”由問題情境引出知識(shí)再帶領(lǐng)學(xué)生通過分析問題掌握知識(shí)，讓學(xué)生在融入問題情境過程中提高學(xué)習(xí)興趣。

三、 利用活動(dòng)探究教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)中的師生互動(dòng)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中通過采取活動(dòng)探究教學(xué)，發(fā)揚(yáng)主動(dòng)探究的精神，以學(xué)生為主體，讓其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，有利于培養(yǎng)其合作意識(shí)和自主探究能力。

以《平行四邊形》的判定學(xué)習(xí)為例，通過復(fù)習(xí)平行四邊形的定義和性質(zhì)，讓學(xué)生按照既定的合作小組探究平行四邊形的判定定理，比如，教師給出一塊平行四邊形狀的碎玻璃（保留其中兩條邊），讓學(xué)生想辦法補(bǔ)全一整塊，并給出證明過程，派小組代表發(fā)言。這樣，在教師引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在交流過程中鍛煉了溝通能力。

四、 精心設(shè)計(jì)習(xí)題練習(xí)鞏固學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)其知識(shí)遷移能力

習(xí)題練習(xí)是學(xué)生鞏固和提升知識(shí)的有效途徑，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重，習(xí)題的有效布置能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的維度和深度，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和運(yùn)用能力。還以《平行四邊形》習(xí)題為例，一道習(xí)題學(xué)生可以通過不同的方法得出結(jié)論，拓展思維。教師在習(xí)題設(shè)計(jì)上，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取演繹法、基本量法或轉(zhuǎn)換條件、類比等方法分梯度和層次布置不同難度的作業(yè)，這樣既可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又能讓學(xué)生通過思考達(dá)到更高層次的學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要把握好新課改的理念，提升自我專業(yè)知識(shí)的同時(shí)探究教學(xué)過程中采取多樣有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效性。在教學(xué)中，通過多樣化導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以合作探究教學(xué)活動(dòng)和優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和知識(shí)鞏固遷移能力能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李和珠，湖南省懷化市，湖南省懷化市沅陵縣舒溪口九年一貫制學(xué)校。