淺談“任務(wù)型閱讀”的題型特點(diǎn)及教學(xué)基本步驟

摘 要： 本文試從2017年江蘇高考及江蘇各市中考的“任務(wù)型閱讀”試題，分析此類(lèi)試題的題型特點(diǎn)，探究有效的教學(xué)基本步驟。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀；題型特點(diǎn)；教學(xué)基本步驟

江蘇各市中考緊跟高考步伐沿用“任務(wù)型閱讀”這一題型多年，旨在綜合考查學(xué)生的讀寫(xiě)能力。該題型充分體現(xiàn)了“注重考查考生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)的能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的能力”。

“任務(wù)型閱讀”屬于主觀題，主要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。它要求學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，完成某些任務(wù)或解決某些問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整合信息、判斷推理及書(shū)面表達(dá)的能力?！叭蝿?wù)型閱讀”是介于閱讀理解和寫(xiě)作之間，其任務(wù)已不同于閱讀理解中的選擇題或書(shū)面表達(dá)題，而是在理解的基礎(chǔ)上，完成相應(yīng)的圖表或文字練習(xí)，從而有效地檢測(cè)學(xué)生用英語(yǔ)“做事情”的能力。

綜觀2017年江蘇高考及各市中考試題，“任務(wù)型閱讀”考查的題型主要有以下幾種（見(jiàn)下表）：

題型試卷要求

閱讀填表題

江蘇高考請(qǐng)閱讀下面短文，并根據(jù)所讀內(nèi)容在文章后表格中的空格里填入一個(gè)最恰當(dāng)?shù)膯卧~。

南京中考請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列短文，并根據(jù)所讀內(nèi)容在文章后表格中第56～65小題的空格里填入一個(gè)最恰當(dāng)?shù)膯卧~。

注意：每個(gè)空格只填一個(gè)單詞。

閱讀表達(dá)題蘇州中考請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面短文，用英語(yǔ)回答短文后的問(wèn)題，并將答案寫(xiě)在橫線上。

閱讀填空題淮安中考根據(jù)上面短文內(nèi)容填空。

閱讀填表題閱讀回答題鹽城中考

閱讀短下面短文，根據(jù)短文內(nèi)容完成表格中所缺信息，每空一詞。

閱讀與回答問(wèn)題

“任務(wù)型閱讀”的試題由兩部分構(gòu)成：短文和閱讀任務(wù)。從2017年的中高考試題來(lái)看，任務(wù)型閱讀的語(yǔ)言材料多以說(shuō)明文、議論文為主，還有科普文章、公告、說(shuō)明、廣告以及書(shū)刊雜志中的時(shí)文等，重視材料的真實(shí)性、實(shí)用性，信息集中。如：2017年江蘇高考卷中介紹“Population change”，文章以簡(jiǎn)單的問(wèn)題“Why is the worlds population growing？”開(kāi)篇，結(jié)構(gòu)完整，邏輯嚴(yán)密。

任務(wù)型閱讀要求學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行信息的提取、整合和概括，然后充分利用自己的語(yǔ)言知識(shí)和技能組織語(yǔ)言文字，再用精練的語(yǔ)言和規(guī)范的表達(dá)方式，準(zhǔn)確無(wú)誤地將所要表達(dá)的意思進(jìn)行有效的輸出，體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際性。

江蘇高考以及各市中考的任務(wù)型閱讀題中，設(shè)置為圖表填空，一空一詞（江蘇高考卷、南京卷、無(wú)錫卷、泰州卷、揚(yáng)州卷）；填寫(xiě)規(guī)定詞數(shù)的句子（淮安卷），圖表題和問(wèn)答題都有（徐州卷、鹽城卷）。無(wú)論是回答問(wèn)題、填詞還是完成表格，考生都須在任務(wù)的引導(dǎo)下閱讀，靈活運(yùn)用語(yǔ)言，按要求作答，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

“任務(wù)型閱讀”教學(xué)吸收了任務(wù)型教學(xué)的基本理念，強(qiáng)調(diào)閱讀目的、閱讀活動(dòng)的真實(shí)性，讓學(xué)生通過(guò)完成真實(shí)的閱讀任務(wù)提高閱讀理解能力?！叭蝿?wù)型閱讀”教學(xué)的步驟可以簡(jiǎn)要地分為以下幾步：

任務(wù)呈現(xiàn)和任務(wù)準(zhǔn)備階段，任務(wù)呈現(xiàn)階段的目的是引導(dǎo)學(xué)生理解任務(wù)要求，激活學(xué)生與任務(wù)相關(guān)的知識(shí)和語(yǔ)言，使他們有更高質(zhì)量的語(yǔ)言產(chǎn)出。教師可利用各種媒體，尤其是多媒體，將主題和任務(wù)介紹給全班，引導(dǎo)學(xué)生交談?dòng)嘘P(guān)閱讀文本內(nèi)容的話題，激活學(xué)生原有的與主題相關(guān)的詞匯，鞏固學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生熟悉主題，增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。任務(wù)準(zhǔn)備階段的目的是讓學(xué)生為了完成任務(wù)而進(jìn)行各種內(nèi)容或語(yǔ)言上的準(zhǔn)備。作為語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，任務(wù)主要涉及兩方面的準(zhǔn)備，一是任務(wù)參與者在完成任務(wù)過(guò)程中所需要獲取、處理或者表達(dá)的內(nèi)容，另一方面是任務(wù)參與者在完成任務(wù)過(guò)程中獲取、處理或者表達(dá)這些內(nèi)容所需要的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。因此，教師在這個(gè)階段設(shè)計(jì)一些涉及主題的任務(wù)前活動(dòng)，如：情景設(shè)疑尋答、相關(guān)詞匯和短語(yǔ)分類(lèi)、挑出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句等活動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)，同化新知識(shí)，降低難度，為順利完成閱讀任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

任務(wù)的完成階段，任務(wù)完成階段的目的是讓學(xué)生按照任務(wù)要求完成任務(wù)，以達(dá)成任務(wù)所定義的結(jié)果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成任務(wù)就是為了達(dá)成任務(wù)的結(jié)果，而對(duì)于教師的教學(xué)目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一語(yǔ)言形式指向真實(shí)世界語(yǔ)言運(yùn)用的有關(guān)知識(shí)、技能，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)用能力。在這個(gè)階段，任務(wù)的主要參與者是學(xué)生，教師是“監(jiān)控者”或“指導(dǎo)者”。這個(gè)階段可分為掠讀（Skimming），檢索讀（Scanning）和細(xì)讀（Close reading）等三個(gè)階段，掠讀任務(wù)是讓學(xué)生從課文中獲得大意、了解概要，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解能力。檢索讀的任務(wù)是從課文中尋找某些特定的信息，其任務(wù)的類(lèi)型主要是比較型的，重在理解。細(xì)讀的首要任務(wù)是掃清語(yǔ)言障礙，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀理解一些難句和生詞。在學(xué)生遇到困難而力不能及時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。朗讀的任務(wù)是解決問(wèn)題，學(xué)生細(xì)讀后，老師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，供學(xué)生抒己見(jiàn)，其目的是提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)用能力，以及發(fā)散思維，創(chuàng)新思維的能力。在這一階段，主要是學(xué)生完成任務(wù)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的理念。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周宏俊.圖表能給我們帶來(lái)什么啟示——談江蘇高考新題型“任務(wù)型閱讀”的復(fù)習(xí)策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008（7）.

作者簡(jiǎn)介：

馬松紅，江蘇省南京市，武家嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校。