源于生活，高于生活

吳禮濤

摘 要：新課程改革對教師的教學(xué)提出了新的要求。要求教師的教學(xué)要貼近生活。所以，生活化教學(xué)就成為教師在新階段的主要教學(xué)手段。生活化的教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂而言，有著非常大的幫助作用，可以增強(qiáng)學(xué)生的知識運用能力。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，也能找到自身在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，通過發(fā)揚優(yōu)勢，使學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；問題簡析

簡而言之，生活化教學(xué)就是將數(shù)學(xué)知識放在生活情景之中進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的來源，深入地體會知識，并且可以將數(shù)學(xué)知識運用到解決日常生活問題之中。學(xué)生的興趣才是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，而生活化的教學(xué)需要教師針對學(xué)生的興趣點，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生需要與教師進(jìn)行交流，這樣才能保證學(xué)生對生活化教學(xué)的認(rèn)同，并且根據(jù)自身的體會，指出生活化教學(xué)方面的不足與對自身的提升作用。教師需要在教學(xué)中不斷地進(jìn)行總結(jié)與評價，不斷地完善生活化的教學(xué)，這樣課堂的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會得到有效的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段的傳統(tǒng)課堂嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到提升。興趣的喪失是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，所以生活化的教學(xué)也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。僵化的教學(xué)模式，還會讓學(xué)生死記硬背公式。通過死記硬背下來的公式，學(xué)生在做題時，會只知道公式，而不懂得應(yīng)用，這樣的教學(xué)方式談何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。由于現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)量大，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程又比較多，教師會讓學(xué)生多做題，通過做題提升數(shù)學(xué)水平。這樣的做法也是非常不合適的，雖然學(xué)生通過做題可以找到做題的方法，但是知識并沒有得到靈活的運用，并且學(xué)生只是學(xué)會了做這一種題目，一旦換了題目，學(xué)生還是不會做。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生是非常有害的，會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生局限于一種思路，不會進(jìn)行知識的運用，無法認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，提升教師的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.教師在課前進(jìn)行合理的備課，讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活

每個教師在教學(xué)前，都會進(jìn)行備課，但是備課質(zhì)量的好壞，影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行合理的備課，才會提升課堂的教學(xué)效率。教師通過備課，可以深入地研究本節(jié)課所需要講授的內(nèi)容，采用什么樣的方法進(jìn)行講授，學(xué)生對知識的興趣點在哪里。這些都是教師在備課的時候，需要進(jìn)行思考的。教師合理的備課，盡量將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行編排，選擇適合生活化教學(xué)的知識。通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會認(rèn)識到自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足，認(rèn)真地與教師交流學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)意見，爭取提升自身的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)水平。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的知識理解能力

生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂上就可以體會到生活中的場景。將知識在教學(xué)情景中進(jìn)行運用，可以提升自身學(xué)習(xí)的主動性。教師針對生活化的教學(xué)情景，還可以對學(xué)生提出關(guān)于生活實際的為題，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”的時候，教師可以通過多媒體展現(xiàn)不同幣值的人民幣，然后對學(xué)生提出問題：“哪種幣值的人民幣最大？你們現(xiàn)在手里有哪種幣值的人民幣？”通過提問，學(xué)生不但可以進(jìn)行思考，還可以豐富對生活事物的認(rèn)識能力。教師根據(jù)這個人民幣的問題，還可以教授人民幣之間的兌換，讓學(xué)生組成小組，進(jìn)行小組之內(nèi)的交易。這樣的生活化教學(xué)情景，可以讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.進(jìn)行生活化的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

除去生活化的教學(xué)，教師還應(yīng)該注重生活化的練習(xí)。生活化的練習(xí)可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活是相關(guān)的，突出生活化教學(xué)的重要性。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，教師需要結(jié)合具體生活對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)的意義以及在生活中的應(yīng)用。教師在布置作業(yè)的時候，可以讓同學(xué)們在回家的路上，或者回到家中，尋找生活中的數(shù)學(xué)元素，看看這些元素是屬于數(shù)學(xué)哪方面的知識。這樣的指導(dǎo)，學(xué)生會非常樂意接受，并且也不會有繁重的課后作業(yè)，讓學(xué)生可以有充分的時間去尋找。學(xué)生通過尋找，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都是數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還處于打基礎(chǔ)的階段，但是學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解卻是教學(xué)中非常重要的。生活化的教學(xué)，可以改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，讓學(xué)生得到基礎(chǔ)的鞏固，為以后深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化途徑探索[J].新課程（小學(xué)），2015（10）.

編輯 李博寧endprint