網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)德育工作的對(duì)策

戴倩

摘 要：當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)，身處信息時(shí)代，新一代少年兒童的思想，也必然會(huì)受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，思想被動(dòng)，容易被誤導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)中負(fù)面的信息很容易影響學(xué)生的觀念、言行甚至性格，這對(duì)于學(xué)生的身心培養(yǎng)是很不利的。因此小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入思考如何反向利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，幫助學(xué)生建立正確的觀念，看到更多正面的信息，養(yǎng)成積極的心態(tài)，這是小學(xué)德育工作的重要課題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)教育；德育工作

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來臨，小到民眾的日常生活，大到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為我們的生活、工作、學(xué)習(xí)都帶來了便利，這是不可否認(rèn)的重要事實(shí)。但網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不具備明確的邊界，所以不利于管理，導(dǎo)致各類負(fù)面信息不斷出現(xiàn)，也是我們需要認(rèn)清的必然趨勢(shì)。這樣的趨勢(shì)尤其對(duì)小學(xué)階段的德育教學(xué)最為不利，小學(xué)生思想被動(dòng)，容易被引導(dǎo)，一旦受到負(fù)面影響，很可能會(huì)產(chǎn)生觀念與性格的變化，所以教師更應(yīng)注重在這一階段利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改革德育工作，這是十分重要的。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育工作面臨的問題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是當(dāng)前社會(huì)的主流趨勢(shì)，也是促進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的要素，所以在當(dāng)前的時(shí)代背景下，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谛畔②厔?shì)也都應(yīng)當(dāng)加深了解，才能夠有更好發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息的傳遞更加快捷，人與人之間的溝通也更加方便，顯然帶來了許多便利與發(fā)展的機(jī)遇。但網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶來的也并不只是機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)不存在明確邊界的平臺(tái)，所以是十分不好管理的，這樣也導(dǎo)致負(fù)面信息大范圍傳播，無法根治，這對(duì)于德育工作尤其不利，特別是小學(xué)階段，學(xué)生的身心基礎(chǔ)并未建成，思想十分被動(dòng)，而網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面信息普遍具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，學(xué)生一旦受到了網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面信息的誤導(dǎo)，思想觀念、行為方式以及性格等方面都會(huì)逐漸發(fā)生變化，甚至可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒或反社會(huì)人格等，這樣的影響甚至?xí)灤W(xué)生的一生。所以教師應(yīng)當(dāng)注重在這一階段利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改革德育工作，這樣才能保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及性格觀念的養(yǎng)成，但當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教師雖然對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的重要影響有一定了解，但對(duì)于德育改革措施卻并沒有明確的頭緒，所以只有提出具體的改革對(duì)策作為參考，才能讓更多教師意識(shí)到工作改革的方向，讓德育工作步入新的階段。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育工作改革策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)師生與生生交流

交流是德育工作的重要手段，教師通過與學(xué)生真摯且深入的交流，才能夠幫助學(xué)生建立積極正面的思想觀念，才能使學(xué)生認(rèn)同自己，建立良好的關(guān)系。特別是對(duì)于當(dāng)前廣泛接觸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)生群體來說，教師能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與自己達(dá)成交流，這是理解的象征，代表著教師樂于融入學(xué)生的生活，樂于了解學(xué)生的思想，愿意與學(xué)生達(dá)成正面的交流，而不是高高在上指點(diǎn)著學(xué)生怎樣去做。所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)上的交流平臺(tái)，如微信、微博、騰訊QQ等，教師甚至可以利用直播平臺(tái)，在課下時(shí)間開展思想教育講堂，讓學(xué)生能夠在思想或生活上存在問題時(shí)，第一時(shí)間與教師進(jìn)行溝通，得到教師的開導(dǎo)。這是擺脫時(shí)間與空間限制的教學(xué)思想，讓德育教學(xué)融入生活，建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)效果自然水到渠成。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，傳播正面信息

小學(xué)階段，學(xué)生了解外部世界時(shí)思想十分被動(dòng)，也十分敏感，很容易受到引導(dǎo)，被牽著鼻子走，接觸網(wǎng)絡(luò)亦是如此，網(wǎng)絡(luò)上的圖片、影像、文字，都是學(xué)生了解外界的媒介，所以如果包含了負(fù)面信息，便很容易將學(xué)生引向負(fù)面思考的方向。網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面信息無法徹底根除，教師便可以積極應(yīng)用正面信息，去消除負(fù)面信息的影響。小學(xué)生對(duì)父母產(chǎn)生叛逆情緒，但實(shí)質(zhì)上人無完人，父母亦非神明，難免會(huì)有錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)循循善誘，首先可以詢問學(xué)生，你希望父母是什么樣子呢？學(xué)生回答后，教師可以再詢問學(xué)生，那如果你成為父母，有了一個(gè)孩子，你能不能做到你說的這些要求呢？應(yīng)當(dāng)依靠合理引導(dǎo)，讓學(xué)生理解，父母并不是不關(guān)心自己，只是人本如此，無法達(dá)到盡善盡美，只要是無心的錯(cuò)誤，我們也應(yīng)當(dāng)去體諒，因?yàn)槲覀儚嫩橎菍W(xué)步走來，犯下的錯(cuò)誤不計(jì)其數(shù)，父母也一直在包容原諒我們，這樣學(xué)生的情緒自然會(huì)得到緩解。所以，教師平日亦應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，去了解更多正面積極的信息，參與到更多公益活動(dòng)中，讓學(xué)生看到自身也在努力朝著更好的方向發(fā)展，學(xué)生自然也會(huì)受到激勵(lì)。

德育教學(xué)非一日之功，特別是在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要受到網(wǎng)絡(luò)上更多負(fù)面信息的挑戰(zhàn)，所以小學(xué)教師只有更加注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)上各類信息的了解，充實(shí)自身，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增進(jìn)與學(xué)生的交流，讓自身成為學(xué)生的傾訴對(duì)象，成為朋友，成為學(xué)生面對(duì)困惑時(shí)的援助之手，幫助學(xué)生建立積極正面的認(rèn)知，方能達(dá)成德育教學(xué)的目標(biāo)。

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編輯 孫玲娟endprint