侯志榮
【摘 要】用“一例教學(xué)”的方法,一個素材“一統(tǒng)江湖”,貫穿整個課堂,因關(guān)注點高度集中,會使得學(xué)生安靜下來專心思考,節(jié)約課堂時間,加深記憶理解,提高課堂效率。一例教學(xué)要取得成功,必須有效分析教學(xué)內(nèi)容的適用性,根據(jù)學(xué)情和三維目標(biāo)科學(xué)選取素材并適當(dāng)加工,切忌生搬硬套。
【關(guān)鍵詞】一例教學(xué)法;教學(xué)效率;一例多境;信息加工;先學(xué)后教
在高中思想政治課特別是哲學(xué)課堂中,總有幾個晦澀的概念和觀點,為了加深學(xué)生的理解,同時增強課堂的氣氛,傳統(tǒng)的做法一般是一個觀點一個例子,或觀點在前例子跟進(jìn),或例子在前引出觀點,這使綜合性很強的政治課堂更如江河湖海般廣納百川。個人以為只要例子能引發(fā)思考甚至有趣生動,基本都能達(dá)到教學(xué)目的。但凡事皆有兩面性,觀點和例子不斷交錯有可能造成信息沖擊過多,導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注點過于分散,難以集約把握核心觀點,同時,教師急于展示,教學(xué)過程難以做到從容不迫,有條不紊,一不小心“江湖”成了“漿糊”。 竊以為,熱鬧并非就是繁榮,簡約并非就是簡單,用“一例教學(xué)”的方法,一個素材“一統(tǒng)江湖”,貫穿整個課堂,反而因關(guān)注點高度集中,會使得學(xué)生安靜下來專心思考,節(jié)約課堂時間,加深記憶理解,提高課堂效率。所謂“一例教學(xué)法”,是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,從具體學(xué)情出發(fā),以一個主要例子貫穿整個課堂,優(yōu)化教學(xué)時間,提高教學(xué)效率的教學(xué)方法。下面筆者以必修四第七課第二框《用聯(lián)系的觀點看問題》為例,通過以動畫片《三個和尚》為主例串起整個課堂的教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱捏w會。
一、有的放矢,科學(xué)選材
解構(gòu)《用聯(lián)系的觀點看問題》,整體和部分的辯證關(guān)系原理及方法論意義層次分明,與系統(tǒng)優(yōu)化方法存在遞進(jìn)關(guān)系,觀點一脈相承,《三個和尚》一例多境,二者都適用于“一例教學(xué)”的方法?!度齻€和尚》以活潑的方式影射生活中公共事務(wù)相互推諉的現(xiàn)象,與本框題“情感、態(tài)度和價值觀”的教學(xué)目標(biāo)高度吻合。此運用合情合理。
二、精心設(shè)計,巧妙導(dǎo)學(xué)
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和編寫以簡明、清晰為原則,以填空和判斷的形式,將《用聯(lián)系的觀點》主干知識揉入其中,并提供動畫《三個和尚》視頻,設(shè)置課前自主探究,要求學(xué)生結(jié)合幾個情境變化,簡要概括其中蘊含的哲學(xué)道理,做好知識準(zhǔn)備。
三、情境設(shè)置,啟想議知
(1)簡要展示《三個和尚》四個情境的變化,設(shè)置問題——三個和尚從“沒水喝”到“有喝不完的水”的變化說明了什么?引導(dǎo)學(xué)生得出變化的關(guān)鍵在于,改變了態(tài)度和方法,加強了分工和協(xié)作,從世界觀角度看,是認(rèn)識到了聯(lián)系的普遍性,從方法論角度概括即堅持了用聯(lián)系的觀點看問題。自然點題。
(2)展示整體和部分的辯證關(guān)系及其方法論知識體系圖,理清知識脈絡(luò)之后,指出整體和部分的關(guān)系,從空間角度看是全局和局部的關(guān)系,在從時間上角度看是發(fā)展的全過程和各個階段的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生概括出“三個和尚”是整體,是多,“一個和尚”是部分,是一,這一具體關(guān)系是從空間角度來界定的。幫助學(xué)生走出“整體與部分是具體事物空間上包含與被包含的關(guān)系”的認(rèn)知誤區(qū),為今后將聯(lián)系的觀點遞進(jìn)到發(fā)展的觀點奠定知識基礎(chǔ)。
(3)組織課堂探究,要求學(xué)生結(jié)合《三個和尚》中和尚們思想與行為上的變化,辨析“整體功能是部分功能之和”的觀點,引發(fā)學(xué)生思考和討論,理解截然相反的兩種態(tài)度和做法導(dǎo)致了“整體功能大于部分功能之和”與“整體功能小于部分功能之和”的不同結(jié)果,引出“整體功能大于部分功能之和”只是理想效果,并非唯一現(xiàn)實,理想到現(xiàn)實的轉(zhuǎn)變需要有正確的方法論指導(dǎo)。并結(jié)合三個和尚組成的運水系統(tǒng)使喝水老大難的問題得到解決,說明部分有機組成整體后,“整體具有部分根本沒有的功能”。
(4)設(shè)置新情境——在運水過程中,個別和尚偷懶或者體力不支,導(dǎo)致運水不暢甚至中斷。使學(xué)生直觀理解“部分制約整體,關(guān)鍵部分決定整體。必須重視部分的作用,搞好局部,用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展”。并點明雖然在某個特殊時空點上,某一部分會左右全局,起到?jīng)Q定全局的作用,但并非所有部分都能起決定作用,也并非某個部分在所有的時間和空間點上都能起決定作用。從地位和作用上講,整體還是居于主導(dǎo)地位,統(tǒng)帥局部。
(5)教師展示系統(tǒng)和要素的關(guān)系及其方法論知識體系圖,理清知識脈絡(luò)之后,通過課堂探究,設(shè)置問題,提示學(xué)生從整體功能角度思考:三個和尚和一個和尚是整體和部分的關(guān)系,在什么情況下又是系統(tǒng)和要素的關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生理解——當(dāng)部分有序組成整體,按照一定的順序和方向發(fā)生作用,整體功能大于部分功能之和時,整體就成了系統(tǒng),部分成了要素。順利實現(xiàn)“整體與部分的關(guān)系”到“系統(tǒng)和要素的關(guān)系”的過渡。
(6)通過課內(nèi)探究,設(shè)置問題——三個和尚最后分工合作的方式有沒有著眼于事物的整體性,遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性,注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向?引發(fā)學(xué)生思考和討論,使學(xué)生理解——三個和尚不再各打各的算盤,加強合作,是著眼于整體的做法;三個和尚有任務(wù)分工,按照一定的順序和方向發(fā)生作用,各司其職,遵循了系統(tǒng)內(nèi)部的有序性;但胖和尚打水、矮和尚吊水,高和尚吊水的具體分工并沒有注重分析各個和尚的特點,沒有達(dá)到最優(yōu)化的結(jié)果。在形成共識的前提下,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用,運用綜合的思維方法有效分析三個和尚身材的特點,統(tǒng)籌全局,為優(yōu)化運水系統(tǒng)支招。不管學(xué)生的分工方案最終如何確定,這一過程都促使他們自覺的運用系統(tǒng)優(yōu)化方法,鍛煉了他們理論聯(lián)系實際的能力。
在實際的教學(xué)實施過程中,相對枯燥的知識在《三個和尚》的開發(fā)和運用過程中直觀、明了、生動起來。
四、咀嚼玩味,功在反芻
反思本課例的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和實際的教學(xué)效果,“一例教學(xué)”課堂要成功的具體運用,必須做到以下幾點。
1.立足三維,教學(xué)目標(biāo)要明確
本杰明·布魯姆說:“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)?!痹诮虒W(xué)準(zhǔn)備時須立足三維目標(biāo),從“知識和技能”的角度具體分析教學(xué)內(nèi)容的跨度,從“過程和方法”角度考慮“一例教學(xué)法”在本課中的適用性?!队寐?lián)系的觀點看問題》一課各知識點過渡平順,邏輯嚴(yán)密,是相當(dāng)適合于此種教學(xué)方法。倘若概念和基本觀點區(qū)分度過大則不適合這一方法。endprint
2.貼近生活,德育功能要凸顯
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,思想政治課教學(xué)必須著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要,要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗,著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。《三個和尚》雖然為上個世紀(jì)80年代的作品,素材稍顯陳舊,但是與目前學(xué)生的普遍存在的偏異行為能夠相吻合,在家庭中的中心地位使許多孩子凡事先考慮自己的利益得失,少為別人著想,缺乏協(xié)同合作精神。在課堂上引入這一素材容易間接使學(xué)生影射自身在家庭、學(xué)校生活中的諸多行為,不易引起學(xué)生的反感,同時“寓教于樂”,有趣的、直觀的影像表現(xiàn)方式少了“說教”,多了“內(nèi)化”。
3.輻射多面,素材信息要綜合
科學(xué)合理選取素材,是打造高效課堂的必然要求。要達(dá)到一例串接課堂的始終,這個素材本身必須具備輻射性,必須一個例子包含多種情境,簡單的故事或情節(jié)顯然無法達(dá)到要求。《三個和尚》一片中情境多樣且轉(zhuǎn)換相當(dāng)自然:“一個和尚挑水喝”——“兩個和尚抬水喝”——“三個和尚沒水喝”——“三個和尚水喝不完”,情境層層遞進(jìn),動畫的主要細(xì)節(jié)與課本主要知識點高度契合,也恰到好處地突破了教學(xué)中的兩個難點——“整體和部分的關(guān)系一定意義上又是系統(tǒng)和要素的關(guān)系”和系統(tǒng)優(yōu)化方法的具體要求。
4.有效加工,具體運用要靈活
期待第一手資料現(xiàn)取現(xiàn)用是不現(xiàn)實的,必須有效加工,“去粗取精”、甚至“去偽存真”。在具體運用過程中,也不能生搬硬套?!度齻€和尚》是《用聯(lián)系的觀點看問題》一課中經(jīng)常使用的素材,但一般只限于“整體功能和部分功能的關(guān)系”及“系統(tǒng)優(yōu)化的要求”兩個方面,在開發(fā)這一素材中,本人將其延伸至全課堂,巧用三個和尚和一個和尚的數(shù)量解釋了整體與部分的含義,同時參考了“木桶理論”,創(chuàng)造性地點明“效率最差的和尚決定運水的總量”,解釋了“關(guān)鍵部分決定整體”這一觀點,移植相當(dāng)成功。最大的創(chuàng)新點是利用動畫中的瑕疵(筆者認(rèn)為高和尚手長便于打水,胖和尚力大吊水速度快耐力強,矮和尚重心低提水水不易灑落),在課堂中讓學(xué)生另創(chuàng)情境,這既是素材的再加工,也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,提升了學(xué)生的理論運用能力。
《三個和尚》片長近二十分鐘,整部片子在課堂上播放會占用過多的課堂時間,因此本人將影片做為課前導(dǎo)學(xué)的任務(wù),這符合本校“先學(xué)后教”課程改革的新要求,且形式新穎,激發(fā)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的熱情。同時利用視頻工具將動畫中的關(guān)鍵情境和細(xì)節(jié)進(jìn)行剪切和合并,在課程導(dǎo)入時使用,從而能夠騰出足夠的時間進(jìn)行課堂探究和適量的課堂練習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識,進(jìn)一步提高課堂效率。
“一例教學(xué)法”是行之有效的教學(xué)法,當(dāng)然,我們也必須直面其在實際運用中存在的問題,如有的教學(xué)內(nèi)容中各觀點區(qū)分度大等客觀原因不適用這一方法,這在前文已有論述;如素材難尋耗費過多的備課時間;對素材的主觀曲意影響教學(xué)實效,等等。這也說明一切的教學(xué)方法都是手段,是“環(huán)肥”還是“燕瘦”,“濃妝”還是“淡抹”,還得具體問題具體分析。
參考文獻(xiàn):
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