略談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

聶永端

摘要：數(shù)學(xué)是一門重要的素質(zhì)教育學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識尤為重要，這就需要讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！昂脝枴笔呛⒆拥奶煨?，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基，這就要求我們在教學(xué)中必須切實重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；問題意識；培養(yǎng)；原因；策略

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，影響到課堂教學(xué)的效果。教師只有把課堂提問進行得生動、有趣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和方法，提高教學(xué)效果。但是目前在大多數(shù)小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中都存在著問題意識不足的情況，小學(xué)生的問題意識表現(xiàn)不足的情況已不容樂觀。

一、小學(xué)生問題意識薄弱的表現(xiàn)和原因

（一）沒有疑問可問

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動中，其教學(xué)模式主要是由教師講述，學(xué)生習(xí)慣于聽取教師給出的答案或結(jié)論，而教師也習(xí)慣于在教學(xué)活動中，以“標準答案”來教導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生習(xí)慣性的覺得正確答案只有一個，從而忽視了對問題的探究，自然也不會產(chǎn)生問題意識。這是造成小學(xué)生問題意識不足的主要原因之一。

（二）小學(xué)生不敢提問問題

造成小學(xué)生問題意識薄弱的另一個原因是由才部分教師缺乏民主意識，不愿意接受不同的意見，當(dāng)小學(xué)生提出與教師不同的意見時，往往得到不是鼓勵，而是教師嚴厲的批評。在教師的這種態(tài)度下，提出疑問的小學(xué)生往往會受到來自教師以及其他同學(xué)和排斥，對小學(xué)生的心理健康造成負面影響，甚至?xí)剐W(xué)生產(chǎn)生自卑和緊張的情緒，從而造成小學(xué)生即使內(nèi)心有疑問，也不敢提出來。

（三）小學(xué)生不知道該怎么提問問題

在小學(xué)語文課堂的傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)機制非常的呆板機械，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍往往會使小學(xué)生失去學(xué)生的興趣和動力，造成小學(xué)生成績差。由于對語文知識掌握得不牢固，因此也無法及時發(fā)現(xiàn)問題，更談不上對問題的進入探究，從而造成小學(xué)生不知道該怎么提出問題，所以干脆不問，最終導(dǎo)致在小學(xué)生的問題意識薄弱。

（四）沒有機會提問問題

有些教師的小學(xué)語文教學(xué)活動中，常常是獨自一人滔滔不絕的進行講解，在本該由小學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，也由自己代替小學(xué)生提問，然后自問自答，小學(xué)生在整個教學(xué)過程中只能被動的接受來自于教師的知識灌輸，完全是填鴨式的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式使小學(xué)生完全沒有機會提出心中的疑問，久而久之，就不再想要提出疑問了，于是造成了小學(xué)生問題意識薄弱的局面。

二、培養(yǎng)小學(xué)生在課堂教學(xué)中主動提問能力的策略

當(dāng)小學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，只有頭腦中時時產(chǎn)生問題，才會主動進行思考、探究，從而產(chǎn)生對知識的渴望，進而積極學(xué)習(xí)知識。所以在小學(xué)生語文教育中，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識是達到教學(xué)目標，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要方式和手段。所以作為小學(xué)語文教師，在語文課堂教學(xué)活動中，一定要注意培養(yǎng)小學(xué)生在課堂中的提問能力。

（一）營造質(zhì)疑氛圍，鼓勵學(xué)生勇敢提問

小學(xué)語文的課堂教學(xué)氛圍對小學(xué)語文教學(xué)來說是非常重要的，良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓小學(xué)生盡快融入到學(xué)習(xí)中，更容易集中精神進行學(xué)習(xí)。所以在語文課堂中營造質(zhì)疑氛圍，也能夠激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑精神，從而在內(nèi)心生出問題。此時教師要積極鼓勵小學(xué)生進行提問，引導(dǎo)小學(xué)生大膽的提問，并養(yǎng)成質(zhì)疑提問的良好習(xí)慣。

（二）提高小學(xué)生的質(zhì)疑積極性

想要小學(xué)生在語文課堂上可以積極提出疑問，就需要教師積極調(diào)動小學(xué)生的好奇心，只有在強烈的好奇心的驅(qū)使之下，小學(xué)生的心中才會產(chǎn)生疑問，從而提出疑問。想要讓小學(xué)生對語文知識產(chǎn)生強烈的好奇心，就要求教師必須改掉過去的教學(xué)方式，使小學(xué)生獲得知識的途徑不再是依賴記憶和模仿，而是由教師進行引導(dǎo)，由小學(xué)生主動思考、探究，最終獲得答案的方式，來獲得知識。在這一過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容變得更加新奇有趣，同時還具有探索性，從而促進小學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑并積極提出疑問。

（三）保護小學(xué)生的提問積極性，使小學(xué)生樂于提問

當(dāng)小學(xué)生提出疑問時，教師對待小學(xué)生態(tài)度會對小學(xué)生的問題意識產(chǎn)生重要的影響，因此教師要保護小學(xué)生提問題的積極性，比如認真傾聽小學(xué)生的疑問，和小學(xué)生以平等的姿態(tài)就問題展開探討，即使小學(xué)生提出的建議是錯誤的，教師也不能盲目的批評，而是幫助小學(xué)生一起分析辯證，一起找出錯誤的原因。通過這些措施，使小學(xué)生樂于在課堂上提出問題并且積極的在語文課堂中提問。

三、鼓勵小學(xué)生大膽猜測，將學(xué)習(xí)延伸至課外

想要培著小學(xué)生的提問意識，除了需要教積極鼓勵小學(xué)生進行大膽的猜測想象以外，還需要將學(xué)習(xí)延伸至課外。學(xué)校教育和課堂教學(xué)只是教育的一部分，在課堂之外，在生活中小學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到很多學(xué)校教育不會涉及的知識，因此問題意識也不該局限于語文課堂之中，而是要將問題意識延伸至課外。教師需要運用“大語文”的教學(xué)觀念，鼓勵小學(xué)生走出課堂之外，對生活中遇到的新事物提出疑問，并對問題進行思想直到找到解決的辦法。

（一）注意結(jié)課藝術(shù)

在一堂課程結(jié)束時，教師要注意對結(jié)束語的運用，不能是簡單的宣布課程結(jié)束，而是要給小學(xué)生留下“意猶未盡”的意境，讓學(xué)生對課堂中所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行再次的、深入的思考，同時期盼下一堂課程。在思考過程中，小學(xué)生可能對語文知識產(chǎn)生疑問，經(jīng)過時間的醞釀和發(fā)酵之后，在下一堂語文課程開始之后，就會迫不及待的提問，從而激發(fā)小學(xué)生的問題意識，漸漸培養(yǎng)出深入思考、積極提問的良好習(xí)慣。

（二）設(shè)計拓展性練習(xí)

小學(xué)生由于受到知識儲備量的限制，思想范圍有限，因此有時可能無法發(fā)現(xiàn)問題，此時教師就要給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生對觀察，去思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。通過這種教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受教師教導(dǎo)的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的探究精神，還能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，拓展小學(xué)生的思維邏輯，消除在學(xué)習(xí)上對教師的依賴心理，主動探索、主動學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。endprint