芻議小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂藝術(shù)

劉峰

摘 要：教學(xué)是教師熟練運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，在新課標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。成功的教學(xué)是充滿藝術(shù)意義的，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂藝術(shù)的探索，努力增強(qiáng)教學(xué)效果。以人教版低段數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分別從新課導(dǎo)入藝術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)和教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)三個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；數(shù)學(xué)；新人教版；課堂藝術(shù)

積極運(yùn)用行之有效的課堂藝術(shù)，不僅增強(qiáng)了課堂感染力，還有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。低段學(xué)生年齡在7～9歲之間，他們還處于天真幼稚、活潑好動(dòng)的階段，注意力不能長(zhǎng)期集中，形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位。組織小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用新課導(dǎo)入藝術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)和教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)。接下來(lái)，就分別對(duì)這三方面課堂藝術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、新課導(dǎo)入藝術(shù)

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，新課導(dǎo)入決定了學(xué)生對(duì)這堂課的第一印象，無(wú)疑是探究課堂藝術(shù)的第一步。精心研究新課導(dǎo)入藝術(shù)，能將學(xué)生的注意力馬上吸引住，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)思考。小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試以下新課導(dǎo)入方式。

1.情境導(dǎo)入

低段學(xué)生雖然年齡小，但是他們想象力豐富，思維活躍。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境導(dǎo)入新課，學(xué)生就會(huì)興致盎然地投入思考，學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大大提高。

一年級(jí)上冊(cè)“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”新課導(dǎo)入階段，我以數(shù)學(xué)王國(guó)里的5個(gè)小客人要來(lái)參觀校園的情境進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生馬上集中了注意力。我繼續(xù)說(shuō)道：“這些小客人們都是亂哄哄進(jìn)來(lái)的，不講秩序，你們能不能給他們排一下隊(duì)呢？”話音剛一落下，學(xué)生全部舉高了手，表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子。

2.猜謎導(dǎo)入

謎語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，出于想要獲得答案的心理，學(xué)生內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。這個(gè)時(shí)候即便教師不過(guò)多強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也會(huì)在好奇心的驅(qū)使下積極參與數(shù)學(xué)思考。低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試以猜謎形式導(dǎo)入新知，這不僅顯得新穎別致，還為課堂增添了吸引力。

我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，先用一個(gè)謎語(yǔ)激起了學(xué)生的好奇心：“一家三兄弟，高矮個(gè)不齊。噠噠提醒你，時(shí)間要珍惜?！蔽易寣W(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，這是日常生活中的什么常見(jiàn)物品。學(xué)生的興趣馬上被激發(fā)起來(lái)了，他們認(rèn)真思考之后回答：“鐘表?！边@樣就非常順利地實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)導(dǎo)入。

3.動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入

低段學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，形象生動(dòng)的卡通人物為他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界打開(kāi)了一扇新的大門。多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普遍進(jìn)入小學(xué)課堂，低段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入新知，這將會(huì)有效吸引學(xué)生注意力，為下一步教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

教師是課堂的主導(dǎo)，教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是課堂藝術(shù)的重要一環(huán)，正所謂“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，教師一句善意鼓勵(lì)的話語(yǔ)可以讓學(xué)生倍感溫暖，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；但是一句譴責(zé)批評(píng)的話語(yǔ)也可能會(huì)傷害低段學(xué)生脆弱的心靈，在學(xué)生心里面留下創(chuàng)傷?；顫娚鷦?dòng)、富有童趣、詼諧幽默的課堂語(yǔ)言不僅能傳達(dá)教學(xué)信息，同時(shí)又能激發(fā)美好的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生愿意親近教師、愿意親近并接受數(shù)學(xué)知識(shí)。低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織過(guò)程中，教師應(yīng)該抓住教學(xué)契機(jī)，巧妙運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)度單位”教學(xué)中，我這樣說(shuō)道：“很久很久以前，那時(shí)候還沒(méi)有統(tǒng)一的測(cè)量單位，人們想要知道物體的長(zhǎng)度只能通過(guò)身體的一部分去測(cè)量。同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)辦法好嗎？”底下馬上有學(xué)生回答：“這個(gè)辦法太聰明了，這樣就可以測(cè)量長(zhǎng)度了。”我肯定了學(xué)生的回答：“嗯，的確是這樣，這種方法為人們測(cè)量物體長(zhǎng)度帶來(lái)了便利，但是另一方面，這個(gè)辦法真的十全十美嗎？大家再用你們智慧的小腦袋想一想，這個(gè)方法有沒(méi)有什么缺點(diǎn)？”學(xué)生重新陷入了思考，不一會(huì)兒就提出了很多新的觀點(diǎn)。不論學(xué)生抱有什么意見(jiàn)，我都及時(shí)進(jìn)行肯定，并鼓勵(lì)他們積極思考。在這樣的課堂氛圍中，他們更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)

教學(xué)評(píng)價(jià)能起到反饋教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，既能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，又能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指明方向。低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)應(yīng)該遵循激勵(lì)性、發(fā)展性和過(guò)程性原則，盡量避免采用以考試成績(jī)?yōu)閱我辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)成長(zhǎng)檔案袋，用于保存學(xué)生一整個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料。學(xué)生定期對(duì)成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自我反思，并結(jié)合教師給出的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)制定中期、短期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式在世界范圍內(nèi)得到了普遍認(rèn)同，教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生更能接受這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

除了本文提及的新課導(dǎo)入藝術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)之外，還有很多其他課堂藝術(shù)有待發(fā)掘。在今后的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該大膽探索更多新穎的課堂藝術(shù)，做到寓教于樂(lè)、學(xué)以致用，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴endprint