農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)研究分析

鄒桂霞+王孝英

摘 要：音樂是民族文化構(gòu)成的主要元素之一，是我國文化的瑰寶，音樂的教學(xué)也是學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。但是在現(xiàn)階段一些農(nóng)村地區(qū)的音樂教學(xué)中，存在著一些問題需要去解決。那么這些問題是什么，教師又應(yīng)該如何來解決這些問題呢？今天就農(nóng)村小學(xué)音樂的教學(xué)做一下分析，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；農(nóng)村地區(qū)；教學(xué)研究

一、農(nóng)村音樂教學(xué)中存在的一些問題

（一）不重視音樂的教學(xué)

在現(xiàn)階段很多農(nóng)村音樂教學(xué)過程中，教師往往對音樂的教學(xué)不夠重視，他們深受應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為只有在考試中考出一個優(yōu)異的成績才算是學(xué)習(xí)價值的體現(xiàn)，才對自己將來的發(fā)展有好處，這樣的思想導(dǎo)致音樂教學(xué)地位較低，甚至有一部分地區(qū)直接取消了音樂這門課程。

（二）音樂教師素質(zhì)較低

很多農(nóng)村音樂教師并沒有接受過音樂培訓(xùn)，往往是數(shù)學(xué)或語文教師兼職教音樂，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生根本無法從音樂教學(xué)中獲得審美能力的提升和情感的培養(yǎng)。這也是當(dāng)前農(nóng)村音樂教學(xué)中面臨的一大問題。

（三）教學(xué)的形式和內(nèi)容都過于單一

在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)過程中，教師往往采取的是填鴨式的教學(xué)方法，強(qiáng)迫學(xué)生去記憶一些歌曲的歌詞、音調(diào)等等，這種教學(xué)形式相對而言比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，因此在新課標(biāo)的形勢下，作為農(nóng)村小學(xué)音樂教師，一定要改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

二、如何解決農(nóng)村音樂教學(xué)中存在的問題

（一）充分認(rèn)識音樂教學(xué)的重要性

在現(xiàn)階段的農(nóng)村音樂教學(xué)中，教師一定要積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，認(rèn)識音樂學(xué)習(xí)的重要性。首先，做好音樂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，素質(zhì)教育理念提倡在教學(xué)的過程中不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)能力，更要注重學(xué)生的音樂、美術(shù)、體育等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的體魄，豐富學(xué)生的情感；其次，做好音樂教學(xué)能夠豐富學(xué)生的日常生活，在農(nóng)村地區(qū)，由于一些條件的限制，學(xué)生除了學(xué)習(xí)就很少有機(jī)會再去接觸其他的活動了，而音樂的教學(xué)可以讓一部分對音樂學(xué)習(xí)感興趣的同學(xué)組成一個團(tuán)體一起進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討，能夠豐富學(xué)生的日常生活；再次，音樂教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力、情感教育的重要責(zé)任，如果教師不能做好音樂的教學(xué)，那么學(xué)生將會少一條得到這方面教育的途徑。因此，從這三方面來講，教師一定要充分認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性，切實(shí)做好農(nóng)村小學(xué)音樂的教學(xué)。

（二）做好對音樂教師的培訓(xùn)

音樂教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量好壞，針對現(xiàn)階段農(nóng)村音樂教師專業(yè)素質(zhì)較低的這種情況，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，杜絕一師多教的現(xiàn)象出現(xiàn)，一個教師只負(fù)責(zé)一門課程的教學(xué)，并且要定期對教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考查，對于不合格的教師要加強(qiáng)再教育，保證教師具備應(yīng)有的專業(yè)能力，這是音樂教學(xué)質(zhì)量提升的必要條件；其次，農(nóng)村各學(xué)校之間可以加強(qiáng)交流，引導(dǎo)各音樂教師互相聽課，互相借鑒好的音樂教學(xué)方法，這樣一來，在不需要任何成本的情況下，各教師的音樂教學(xué)水平就得到了提升；再次，學(xué)校要從招聘入手，在進(jìn)行音樂教師的招聘時，一定要多方面考查應(yīng)聘者的音樂素養(yǎng)、教學(xué)水平，保證入職的每一位教師都有較強(qiáng)的音樂教學(xué)能力。因此，從這一點(diǎn)來講，要想做好農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)，就一定要保證音樂教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）采取多元化的教學(xué)形式

針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都過于單一的這種情況，教師可以從這幾點(diǎn)進(jìn)行改善。首先，教師可以采取更適合學(xué)生的游戲教學(xué)方式，例如游戲化教學(xué)的形式，小學(xué)階段的學(xué)生不喜歡端端正正坐在教室里，他們更喜歡各種游戲，因此教師可以采取游戲化的教學(xué)形式來吸引學(xué)生的興趣。例如在進(jìn)行《健康歌》的教學(xué)時，教師可以開展一個“我愛運(yùn)動”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生自己去想生活中有哪些運(yùn)動形式，從而吸引學(xué)生的興趣。其次，教師可以采取情境教學(xué)的方式，利用教學(xué)情境來吸引學(xué)生的興趣。例如在進(jìn)行《東海漁歌》的教學(xué)時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)大海、打漁的視頻，利用這種形式來吸引學(xué)生的興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生去欣賞有關(guān)大海的音樂，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。再次，教師可以采取小組合作教學(xué)的模式，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的過程中以學(xué)生為教學(xué)的主體，切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，然而學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平參差不齊，他們接觸的音樂知識也相對較少，因此教師可以讓他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以此來彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師也要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行豐富，不僅僅要教會學(xué)生幾首歌詞、幾個音調(diào)，更要滲透音樂的創(chuàng)作背景、音樂中的情感，讓學(xué)生從多個方面來感受音樂的魅力。

總之，無論是城市教育還是農(nóng)村教學(xué)，音樂都有著重要的教學(xué)地位，它的教學(xué)有效性與學(xué)生性格的培養(yǎng)、情感的表達(dá)息息相關(guān)，今天我們就農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題以及解決這些問題的策略做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 李琴芳endprint