新課程背景下的小學(xué)班級管理策略

遲艷榮

摘 要：班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，有效的班級管理可以維護教學(xué)發(fā)展的秩序，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程的背景下，做好小學(xué)階段的班級管理工作對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著較大的作用。作者將根據(jù)自身的教學(xué)管理經(jīng)驗，分析小學(xué)班級管理的方法和策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)班級管理；策略

小學(xué)生的性格活潑好動，自制力比較弱，在平時的學(xué)習(xí)和生活中很容易受到他人的影響，在平時的教育教學(xué)中，教師如果不能對學(xué)生進行良好的管理，很容易使學(xué)生養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)時必須做好班級管理工作，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的觀念。

一、創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，促進民主管理

在新課程的背景下，以“知識為本”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于教育教學(xué)的發(fā)展需求，新課程所要求的是“以學(xué)生發(fā)展為本”這種新的教育教學(xué)理念，這給小學(xué)班級管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境、促進民主管理是實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的一種重要管理方式。

那么，在管理過程中該如何做好民主管理呢？筆者認(rèn)為要想做好這一項工作，需要從兩個方面入手：一方面，班主任要學(xué)會將學(xué)生放在主體地位，在進行班級管理的時候，必須明確自己是班級管理的引導(dǎo)者，開展班級管理的主要目的就是使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和生活，因此，教師可以將學(xué)生引入班級管理中來，引導(dǎo)他們參與到班級管理之中，盡量將自主權(quán)交給學(xué)生。另一方面，班主任還需要正確進行角色定位，將服務(wù)學(xué)生作為自己管理工作的出發(fā)點，多聽取學(xué)生對班級管理的意見，幫助他們解決問題，促進班級管理工作的有序開展。

二、更新家長教育理念，形成家校合力教育力量

在應(yīng)試教育的影響之下，許多家長在教育孩子的時候，都錯誤地認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)成績好，在將來能夠進入一個好的大學(xué)，成為一個有文化、有知識的人就夠了，而忽視了對孩子其他方面的能力培養(yǎng)，這對于孩子的全面發(fā)展顯然是不利的。而且，學(xué)生教育和班級管理工作也并不僅僅是學(xué)校單方面的責(zé)任，家長在其中也發(fā)揮著極為重要的作用。

基于這樣的原因，在進行班級管理的時候，班主任必須積極主動地與學(xué)生家長進行溝通，更新家長的教育觀念，讓他們在平時的教育過程中不能只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要學(xué)會與孩子進行溝通和交流，多觀察孩子身上細微的變化，了解孩子在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的困難以及問題。如班上有一個學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績突然下滑得十分厲害，在課堂上經(jīng)常發(fā)呆，注意力不集中，班主任就要及時地與其家長取得聯(lián)系，了解情況，解決問題，與家長一起解決問題，這樣也能適當(dāng)減輕班主任的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更加健康地成長。

三、全力為任課教師服務(wù)，調(diào)動任課教師的管理積極性

一個人的力量往往是有限的，在進行班級管理的時候，如果僅僅依靠班主任一個人的力量，要管好一個班級里的幾十個學(xué)生還是存在較大的難度，難免會由于一時的疏忽，而忽視了班上某些學(xué)生的發(fā)展。而且在管理的過程中，依靠班主任一個人的力量來管理班級，也不利于管理理念的發(fā)展和創(chuàng)新。

所以，在進行班級管理的時候，除了需要班主任進行管理和調(diào)配，還需要發(fā)動任課教師的力量，共同努力做好班級的管理工作。比如，在進行班級管理的時候，班主任一個人不可能面面俱到地了解班上所有學(xué)生的想法，有時候在工作上也難免會有疏漏。針對這樣的情況，就可以實行責(zé)任制，讓不同的任課教師分別負(fù)責(zé)班上的幾名學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)和其他各個方面進行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的具體發(fā)展情況，這樣不但可以提高班級管理工作的效率，還有助于管理方法的創(chuàng)新。

四、共同制訂班規(guī)，挖掘激勵因素

“無規(guī)矩不成方圓?！痹谶M行班級管理的時候，一個班級之所以管理混亂，往往就是因為缺乏合理的管理制度，使得班級缺乏凝聚力，學(xué)生想當(dāng)然地以為自己可以想干什么就干什么。這種班級管理方式顯然是不利于班級工作有序開展的。

要想做好班級管理工作，首先就必須制訂明確的班級管理政策，確立好獎懲制度。比如說學(xué)生在課堂上頂撞老師了該怎么辦；學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得了進步，又該給什么獎勵，這些都是教師需要在班規(guī)中讓學(xué)生有一個明確了解的，通過這些規(guī)則來約束自己的行為。當(dāng)然，在制訂班規(guī)的時候，教師也需要注意與班上的學(xué)生一起商量，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要來制訂，不能單方面地將自己的思想凌駕于學(xué)生之上。教師單方面制訂班規(guī)不利于管理工作的開展。

總之，班級管理工作的發(fā)展絕非一蹴而就的事情，班主任作為班級管理工作的引路人，要學(xué)會創(chuàng)新，不斷地尋找新方法進行班級管理，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況制訂相關(guān)的管理政策。班主任要學(xué)會聯(lián)合家長和任課教師的力量一起努力，做好班級管理工作，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

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