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      統(tǒng)計(jì)練習(xí)課教學(xué)有效性策略探究

      2017-09-18 00:04:27李雁霞
      科教導(dǎo)刊·電子版 2017年23期
      關(guān)鍵詞:走進(jìn)生活有效性策略小組合作

      李雁霞

      摘 要 統(tǒng)計(jì)在生活隨處可見(jiàn),統(tǒng)計(jì)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)知識(shí)領(lǐng)域之一。本文從三大方面逐層深入論述如何實(shí)施統(tǒng)計(jì)練習(xí)課教學(xué)有效性策略,使統(tǒng)計(jì)練習(xí)體現(xiàn)“統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在,統(tǒng)計(jì)無(wú)所不能”的廣泛應(yīng)用價(jià)值。

      關(guān)鍵詞 統(tǒng)計(jì)練習(xí) 由淺入深 小組合作 走進(jìn)生活 有效性策略

      中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      統(tǒng)計(jì)在生活隨處可見(jiàn),統(tǒng)計(jì)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)知識(shí)領(lǐng)域之一,它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用。對(duì)于統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)領(lǐng)域,新課標(biāo)在教材設(shè)計(jì)上以“起點(diǎn)低,分布廣,循序漸進(jìn),螺旋上升”為指導(dǎo)思想。下面就統(tǒng)計(jì)練習(xí)課教學(xué)有效性談?wù)剛€(gè)人的三點(diǎn)看法:

      1 激發(fā)興趣,由淺入深

      “興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近,學(xué)生自覺(jué)接納的知識(shí)的程序就越高。在統(tǒng)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì)中我以學(xué)生感興趣的事例作為切入口,激起學(xué)生統(tǒng)計(jì)的欲望,使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。如:我在設(shè)計(jì)人教版四年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》練習(xí)課時(shí),我從學(xué)生們喜歡的卡通人物形象統(tǒng)計(jì)導(dǎo)入練習(xí)課,使學(xué)生興趣盎然地投入到練習(xí)中。我先讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果用列統(tǒng)計(jì)表的方法分析整理數(shù)據(jù),然后讓他們把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)。這樣由淺入深地設(shè)計(jì)練習(xí)不但讓學(xué)生體驗(yàn)、理解統(tǒng)計(jì)思想,而且也更好地關(guān)注到每一位學(xué)生,使練習(xí)課有效性更高。

      2 小組合作,循序漸進(jìn)

      統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)知識(shí),也是一個(gè)過(guò)程。不親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,就不可能理解統(tǒng)計(jì)的真正內(nèi)涵,也不能認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的潛在價(jià)值。在練習(xí)課設(shè)計(jì)中我從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。如在人教版四年級(jí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》“調(diào)查班里同學(xué)的上學(xué)方式,并完成條形圖”這道練習(xí)題。怎樣才能讓學(xué)生很好地完成練習(xí)任務(wù)呢?我放手讓學(xué)生交流合作,讓他們小組合作經(jīng)歷詢問(wèn)調(diào)查同學(xué)們上學(xué)方式“(1)自己上學(xué);(2)父母接送;(3)坐公交車”收集整理數(shù)據(jù),讓他們主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法,學(xué)生的潛能是巨大的,他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們意料之外。因此,在練習(xí)過(guò)程中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。這道練習(xí)題是由以前的一個(gè)格子表示一個(gè)人過(guò)渡到現(xiàn)在1個(gè)格子表示2個(gè)人時(shí),我充分讓學(xué)生在小組合作討論“格子不夠了怎么辦?”得出了在數(shù)據(jù)比較大時(shí)可以用一個(gè)格子表示2個(gè)以上單位的辦法。然后學(xué)生又根據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖。練習(xí)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中充分展現(xiàn)出來(lái)。使得練習(xí)在循序漸進(jìn)中產(chǎn)生了良好的效果,大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

      3 走進(jìn)生活,螺旋上升

      學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)生也是借助日常生活中各種各樣的例子開(kāi)始學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的。所以,在練習(xí)設(shè)計(jì)中,我盡量結(jié)合練習(xí)實(shí)際設(shè)法讓學(xué)生走進(jìn)生活,放手讓學(xué)生獨(dú)立去進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)活動(dòng),讓他們自主采用不同的思維方式去探究,尊重他們的個(gè)性化選擇,讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲取統(tǒng)計(jì)的思想與方法,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),讓他們體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

      在《統(tǒng)計(jì)一家早餐店各種餐點(diǎn)銷售情況》的練習(xí)設(shè)計(jì)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室,由課內(nèi)向課外延伸,開(kāi)展社會(huì)訪問(wèn)和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,使他們的視野更加開(kāi)闊。在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的一家早餐店,限時(shí)20分鐘,讓他們用自己喜歡的方式方法詢問(wèn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)早餐店里人們選購(gòu)的各種早餐餐點(diǎn)的數(shù)量,讓他們用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。他們思維活躍,積極思考與實(shí)踐,記錄數(shù)據(jù)采用了許多不同的符號(hào),如畫(huà)○、€?、□、~H燦械牟捎謾罷弊址ê土型臣票矸治穌硎蕁K塹韃檎矸治鍪鶯籩譜韉耐臣仆賈杏械難?格表示1個(gè)單位,有的學(xué)生用1格表示2個(gè)單位,有的學(xué)生用1格表示5個(gè)單位……。學(xué)生走進(jìn)生活自主探究,大大提高了實(shí)踐、創(chuàng)新能力,增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,形成了正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

      總之,我個(gè)人認(rèn)為統(tǒng)計(jì)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),把統(tǒng)計(jì)的練習(xí)教學(xué)融入到學(xué)生的生活中去,讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)、有趣的生活情境,讓我們的教學(xué)體現(xiàn)“統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在,統(tǒng)計(jì)無(wú)所不能”的廣泛應(yīng)用價(jià)值,從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

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