統(tǒng)計(jì)練習(xí)課教學(xué)有效性策略探究

李雁霞

摘 要 統(tǒng)計(jì)在生活隨處可見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)知識(shí)領(lǐng)域之一。本文從三大方面逐層深入論述如何實(shí)施統(tǒng)計(jì)練習(xí)課教學(xué)有效性策略，使統(tǒng)計(jì)練習(xí)體現(xiàn)“統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在，統(tǒng)計(jì)無(wú)所不能”的廣泛應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞 統(tǒng)計(jì)練習(xí) 由淺入深 小組合作 走進(jìn)生活 有效性策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

統(tǒng)計(jì)在生活隨處可見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)知識(shí)領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用。對(duì)于統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)領(lǐng)域，新課標(biāo)在教材設(shè)計(jì)上以“起點(diǎn)低，分布廣，循序漸進(jìn)，螺旋上升”為指導(dǎo)思想。下面就統(tǒng)計(jì)練習(xí)課教學(xué)有效性談?wù)剛€(gè)人的三點(diǎn)看法：

1 激發(fā)興趣，由淺入深

“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納的知識(shí)的程序就越高。在統(tǒng)計(jì)練習(xí)設(shè)計(jì)中我以學(xué)生感興趣的事例作為切入口，激起學(xué)生統(tǒng)計(jì)的欲望，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。如：我在設(shè)計(jì)人教版四年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》練習(xí)課時(shí)，我從學(xué)生們喜歡的卡通人物形象統(tǒng)計(jì)導(dǎo)入練習(xí)課，使學(xué)生興趣盎然地投入到練習(xí)中。我先讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果用列統(tǒng)計(jì)表的方法分析整理數(shù)據(jù)，然后讓他們把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)。這樣由淺入深地設(shè)計(jì)練習(xí)不但讓學(xué)生體驗(yàn)、理解統(tǒng)計(jì)思想，而且也更好地關(guān)注到每一位學(xué)生，使練習(xí)課有效性更高。

2 小組合作，循序漸進(jìn)

統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)知識(shí)，也是一個(gè)過(guò)程。不親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，就不可能理解統(tǒng)計(jì)的真正內(nèi)涵，也不能認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的潛在價(jià)值。在練習(xí)課設(shè)計(jì)中我從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。如在人教版四年級(jí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》“調(diào)查班里同學(xué)的上學(xué)方式，并完成條形圖”這道練習(xí)題。怎樣才能讓學(xué)生很好地完成練習(xí)任務(wù)呢？我放手讓學(xué)生交流合作，讓他們小組合作經(jīng)歷詢問(wèn)調(diào)查同學(xué)們上學(xué)方式“（1）自己上學(xué)；（2）父母接送；（3）坐公交車”收集整理數(shù)據(jù)，讓他們主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生的潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們意料之外。因此，在練習(xí)過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。這道練習(xí)題是由以前的一個(gè)格子表示一個(gè)人過(guò)渡到現(xiàn)在1個(gè)格子表示2個(gè)人時(shí)，我充分讓學(xué)生在小組合作討論“格子不夠了怎么辦？”得出了在數(shù)據(jù)比較大時(shí)可以用一個(gè)格子表示2個(gè)以上單位的辦法。然后學(xué)生又根據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖。練習(xí)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中充分展現(xiàn)出來(lái)。使得練習(xí)在循序漸進(jìn)中產(chǎn)生了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3 走進(jìn)生活，螺旋上升

學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)生也是借助日常生活中各種各樣的例子開(kāi)始學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的。所以，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我盡量結(jié)合練習(xí)實(shí)際設(shè)法讓學(xué)生走進(jìn)生活，放手讓學(xué)生獨(dú)立去進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓他們自主采用不同的思維方式去探究，尊重他們的個(gè)性化選擇，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲取統(tǒng)計(jì)的思想與方法，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓他們體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

在《統(tǒng)計(jì)一家早餐店各種餐點(diǎn)銷售情況》的練習(xí)設(shè)計(jì)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，由課內(nèi)向課外延伸，開(kāi)展社會(huì)訪問(wèn)和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，使他們的視野更加開(kāi)闊。在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的一家早餐店，限時(shí)20分鐘，讓他們用自己喜歡的方式方法詢問(wèn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)早餐店里人們選購(gòu)的各種早餐餐點(diǎn)的數(shù)量，讓他們用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。他們思維活躍，積極思考與實(shí)踐，記錄數(shù)據(jù)采用了許多不同的符號(hào)，如畫(huà)○、€?、□、～H燦械牟捎謾罷弊址ê土型臣票矸治穌硎蕁K塹韃檎矸治鍪鶯籩譜韉耐臣仆賈杏械難？格表示1個(gè)單位，有的學(xué)生用1格表示2個(gè)單位，有的學(xué)生用1格表示5個(gè)單位……。學(xué)生走進(jìn)生活自主探究，大大提高了實(shí)踐、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，形成了正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

總之，我個(gè)人認(rèn)為統(tǒng)計(jì)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把統(tǒng)計(jì)的練習(xí)教學(xué)融入到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)、有趣的生活情境，讓我們的教學(xué)體現(xiàn)“統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在，統(tǒng)計(jì)無(wú)所不能”的廣泛應(yīng)用價(jià)值，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。