緊扣小學(xué)語文的有效點實施閱讀教學(xué)

徐雪娟

摘 要 實施有效的閱讀教學(xué)，應(yīng)從課程整合角度做好充分的備課，備課與教學(xué)要對課程內(nèi)容的整體考慮，把握各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，統(tǒng)籌安排，整合課程資源，采用合適方法，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 緊緊把握同主題單元聯(lián)系實施閱讀教學(xué)

小學(xué)二年級上冊語文課本采取了圍繞單元主題為中心編排內(nèi)容的方法。教師在備課時，要關(guān)注各單元教材在內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系，從宏觀上把握書本內(nèi)容，編制教學(xué)方案。如第一組課文第1課《秋天的圖畫》最后環(huán)節(jié)要預(yù)設(shè)交流討論“學(xué)了這一課你有什么想法”的問題。這樣的問題，學(xué)生會說：“我想畫秋天的果園”，或者說：“我想檢幾片落葉做書簽”，或者說：“把咱們的作品帶來，辦個展覽吧！”……這是預(yù)先為“語文園地一”中的展示臺——展示與秋天有關(guān)的作品，如畫秋天，用落葉做書簽、賀卡，拍攝秋天的美麗景色，收集描寫秋天的優(yōu)美文章等內(nèi)容作準(zhǔn)備。這里教師可預(yù)先布置學(xué)生在課余時間畫一畫展現(xiàn)家鄉(xiāng)秋天景色的圖畫，收集描寫秋天的好詞佳句美文，自己試著寫寫贊美秋天的詩歌短文，周末和家長到大自然去拍攝家鄉(xiāng)秋天的美景，收集有特色的落葉制作書簽、標(biāo)本、賀卡等，學(xué)完這一單元后準(zhǔn)備舉辦一個師生的作品展覽會。

同時，教師應(yīng)把教材開拓鋪展開使用。如《黃山奇石》（小學(xué)語文教科書二年級上冊第2課）的課后環(huán)節(jié)可以事先布置學(xué)生收集詔安本地有名的畫家的美術(shù)書法作品的圖片，在“語文園地一”的展示臺中就可以補充展示出這一內(nèi)容。教師可以按學(xué)生隨時隨地的生活環(huán)境、經(jīng)驗、體會，靈活運用教材，即時利用身邊豐富的生活資源，把語文教學(xué)內(nèi)容進行拓展，教學(xué)渠道進行拓寬。

2 緊扣學(xué)生自主質(zhì)疑問題實施閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生學(xué)會思考，善于提問，大膽說出閱讀中真實的感受。如在教學(xué)二年級上冊第19課《藍(lán)色的樹葉》時，老師先問：“看到題目，你有什么疑問？或是你想了解什么？”學(xué)生紛紛發(fā)表意見：有的說“樹葉有綠色的、紅色的、黃色的，怎么有藍(lán)色的樹葉呢？”有的說：“什么樹的樹葉是藍(lán)色的呢？”有的說：“林園園為什么不借給李麗綠鉛筆呢？”還有的說：“李麗可以向別的同學(xué)借綠鉛筆呀，她為什么只向林園園借呢？”然后教師梳理學(xué)生的問題，引入課文的學(xué)習(xí)，扶放結(jié)合，解疑答惑。教完課文之后，教師提問：“讀了課文，你有什么話要說？或是你有什么感受、收獲？”學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言：有的說：“林園園很自私，她應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗?！庇械恼f：“要是我就會把綠鉛筆借給李麗，我們要幫助別人?！边€有一位同學(xué)說：“我覺得李麗應(yīng)該把鉛筆帶好，這樣就不用跟林園園借綠鉛筆了?！睂W(xué)生們七嘴八舌，各抒己見，我認(rèn)真聆聽，運用激勵性的語言予以贊許，讓學(xué)生感受到成就感，興趣盎然，課堂氣氛活躍。學(xué)生交流閱讀心得時，不要局限在教材提示的范圍內(nèi)，只要說得合乎情理，就該贊賞，一定要尊重學(xué)生的獨特感受，使學(xué)生有成就感。

3 緊扣以讀為主、讀中體驗實施閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)課堂要重視朗讀的指導(dǎo)。要先指導(dǎo)學(xué)生把課文朗讀得正確、流利，再進一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。有感情的朗讀不是單純的模仿和刻意的技巧訓(xùn)練能夠得到的，而是在學(xué)生充分朗讀，透徹理解課文的基礎(chǔ)上升華領(lǐng)悟，是感情自然流露，帶著感情自然而然地讀出來。針對低年級學(xué)生天真活潑的特點，指導(dǎo)朗讀的方式要靈活多樣、生動有趣，像分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀……如第5課《一株紫丁香》的教學(xué)，教師要求孩子們先把詩歌“讀實”。第1小節(jié)，讓學(xué)生輕聲細(xì)語地讀，讀出詩中的小朋友小心翼翼的唯恐驚擾了老師的心情。讀第2、3、4小節(jié)時，在教室當(dāng)場創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生配上動作表演朗讀：一名學(xué)生手捧鮮花，站在窗口表演動作，其余學(xué)生則配合場景有感情地朗讀出詩歌內(nèi)容。這樣戲劇般的表演，學(xué)生讀起來能夠聲情并茂，興致勃勃。既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又加深對課文的理解。在教學(xué)識字1、識字2、識字3、識字4、識字8是識記詞語成語的，可以開火車讀，“小火車呀開起來，你來當(dāng)呀火車頭”“小火車開過來，一開開到你這兒來”。識字5是諺語、識字6是對對子，同桌對讀或男女生對讀。識字7是保護動物的拍手歌，同桌邊拍手做節(jié)拍邊朗讀，節(jié)奏分明，朗朗上口，就像在做游戲，學(xué)生興趣高漲。二年級上冊語文書中的課文都比較簡短，內(nèi)容活潑有趣，讀起來節(jié)奏明快，朗朗上口。如《一株紫丁香》等兒童詩歌，以小小朗誦會的形式來朗讀，合讀分讀結(jié)合起來，再配上動作，學(xué)生們在表演中快樂地學(xué)習(xí)。像《小柳樹和小棗樹》等故事性較強的課文，可以組織學(xué)生以課本劇的形式來朗讀，帶上動作、神態(tài)、，運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，活靈活現(xiàn)地表演，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快樂地自主地學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識，又使情操得到陶冶，膽量和表演能力得到鍛煉，踐行了素質(zhì)教育的要求。

4 圍繞課外實踐活動實施閱讀教學(xué)

教師要充分利用生活中的語文課程資源，開展切實可行的語文實踐活動。這些活動要緊扣教材內(nèi)容，如將游戲、唱歌、猜謎語、表演……引進課堂。也可以引導(dǎo)學(xué)生，走進大自然，深入社區(qū)，在生活中消化體驗從語文課本里學(xué)到的知識。生活猶如一個大課堂，學(xué)生實踐活動中學(xué)會把書本中的知識與現(xiàn)實生活的融合貫通，實現(xiàn)語文教學(xué)的真諦。如教學(xué)二年級上冊語文第1課《秋天的圖畫》后，引導(dǎo)學(xué)生利用周末走進大自然，切身領(lǐng)略秋天的景象，有利于讓學(xué)生感受到大自然的美好，體會到文章語言文字的優(yōu)美。同樣對于二年級語文上冊第二十七課《清澈的湖水》、第二十八課《淺水洼里的小魚》、第二十九課《父親和鳥》這幾篇課文的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生觀看家鄉(xiāng)景色的課件，領(lǐng)略家鄉(xiāng)公園的美景，欣賞家鄉(xiāng)整潔的大街，鼓勵學(xué)生利用參加社團活動的時間行動起來做環(huán)保小衛(wèi)士。課后要求學(xué)生可以跟家長一起到山村調(diào)查了解家養(yǎng)的牲畜的生活習(xí)性，參與放養(yǎng)野生動物、宣傳保護野生動物的活動。學(xué)生參加這些活動能夠切身體會到語文課程工具性與人文性的融合，將語文學(xué)習(xí)和思想品德修煉相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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