乘上“減負高效”之舟徜徉“趣味生成”課堂

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【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是備受重視的一門課程。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)存在學(xué)生負擔(dān)重、教學(xué)質(zhì)量不高的狀況，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。因此，近年來關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負高質(zhì)的問題，逐漸成為研究熱點。本文將以北師大版一年級數(shù)學(xué)為例，探討如何在教學(xué)中做到減負高質(zhì)并開展闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 減負高質(zhì) 趣味生成

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，是一門非常重要的學(xué)科，從小學(xué)開始就被列為基礎(chǔ)課程，因此有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，至關(guān)重要。然而，目前我國許多小學(xué)，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，做得并不到位，存在學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。近年來，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)減負高質(zhì)的課題，逐漸成為研究的熱點。那么，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在教學(xué)中該如何做到減負高質(zhì)呢？作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認為，關(guān)鍵要做好以下幾點：

一、突破舊觀。改變教學(xué)理念

古語云，不破不立，只有打破舊的，才能樹立新的，教學(xué)也是如此。在傳統(tǒng)教育理念中，崇尚的是應(yīng)試教育，唯分是論。對于數(shù)學(xué)而言，很多教師都篤信“題海戰(zhàn)術(shù)”，認為只有多做題，才能得高分，才算學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，很多教師喜歡在教學(xué)中給學(xué)生布置大量的練習(xí)題，結(jié)果給學(xué)生造成了沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。這種陳舊教學(xué)觀念與教學(xué)新課標(biāo)是相背離的。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；促進學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。通過新課標(biāo)，我們可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是讓學(xué)生得高分，而是通過學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，這對教學(xué)提出了更高的要求。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要主動學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，把握準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，樹立正確的、符合新課標(biāo)要求的教學(xué)理念，從而真正從思想上認識到減負高質(zhì)的重要性。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能真正在教學(xué)中踐行減負高質(zhì)的教學(xué)理念，減少學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負擔(dān)，帶領(lǐng)學(xué)生一起去探索數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、認真?zhèn)湔n。做到有的放矢

在教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)，有些教師雖然認識到了“減負”的重要性，但是并沒有將“減負”與“高質(zhì)”有機結(jié)合起來，在給學(xué)生減輕作業(yè)，也開始為自己“減負”，結(jié)果教學(xué)質(zhì)量越來越差。這種教學(xué)理念同樣不可取。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要認識到減負與高質(zhì)是聯(lián)系在一起的，減負不代表犧牲教學(xué)質(zhì)量，相反要提高教學(xué)質(zhì)量。因此，作為教師，要在工作中付出更多的精力，把課講好。只有講好課，才能吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，減輕學(xué)生額外的負擔(dān)。凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢，要想上好課，對于教師而言，必須充分備課，不僅要備教材，還要備學(xué)生、備教法。在教學(xué)中，筆者會提前對所要講述的知識點進行全面的了解，把握重點和難點，同時對學(xué)生的學(xué)情有準(zhǔn)確的了解，分析學(xué)生可能提出的問題，而且還針對知識點認真分析預(yù)設(shè)合適的教學(xué)方法。這樣，在上課的時候，可以做到得心應(yīng)手、應(yīng)付自如，從而提高教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力，提升學(xué)習(xí)效果，也從而在無形中減輕學(xué)生的負擔(dān)。

三、激發(fā)興趣。提高課堂效率

對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)負擔(dān)重，不僅在于知識學(xué)習(xí)量大，還在于教師的教學(xué)質(zhì)量差，無法吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生聽不進，聽不懂，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，學(xué)生不得不花費更多的精力去學(xué)習(xí)。那么如何提升教學(xué)效率和質(zhì)量呢？除了做好教學(xué)準(zhǔn)備外，關(guān)鍵要在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，筆者會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣化、趣味化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。比如在講解六年級下冊“圓柱和圓錐”這一單元時，筆者通過實物展示的方式，讓學(xué)生親自動手，將紙質(zhì)的圓柱體和圓錐體展開，看到圓柱和圓錐展開后的樣子，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生直觀地了解圓柱和圓錐。結(jié)合一年級“分類”這個小節(jié)的知識點，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我給出的“小熊的房間”，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，引導(dǎo)學(xué)生通過分類，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對物體進行分類，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同，比如按照顏色、形狀、大小等進行分類。

四、轉(zhuǎn)變角色。引導(dǎo)學(xué)生探究

新課標(biāo)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，但是在實際教學(xué)中，很多教師仍然延續(xù)“師本位”的教學(xué)思想，在教學(xué)中喜歡以自我為中心，牽著學(xué)生的鼻子走，喜歡填鴨式的教學(xué)方式。筆者認為，學(xué)生主動學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)效率方面有著很大的差別，而以教師為中心的教學(xué)方式，不利于激發(fā)學(xué)生的思維，不利于引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究式學(xué)習(xí)，同樣不利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，要轉(zhuǎn)變角色，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由以教師為中心，變成以學(xué)生為中心。在教學(xué)中，筆者會安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)，而且是帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，比如在講解“認識圖形”時，在要求學(xué)生預(yù)習(xí)時，筆者給學(xué)生布置了幾個任務(wù)：長方體和正方體由幾個面組成？長方體和正方體有哪些不同？每個人動手用紙制作一個長方體和一個正方體。通過任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，提升了預(yù)習(xí)效果。此外，在課堂上，筆者也一直堅持以問引學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究問題，解決問題，從而聚焦學(xué)生的注意力，提升了教學(xué)質(zhì)量，也相應(yīng)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在為學(xué)生減負的同時，一定要保證教學(xué)的高質(zhì)量，要妥善處理兩者之間的關(guān)系。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要緊跟新課標(biāo)的要求，積極去探究和實踐減負高質(zhì)的方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效果。endprint