談信息技術教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

周進

【摘要】信息技術活動面向學生發(fā)展，以學生的體驗、理解、決策、評價等認知活動為基礎，教師應在信息活動過程中培養(yǎng)學生的交流與合作的能力、解決問題的能力、適應信息技術不斷發(fā)展并進行創(chuàng)新思維的能力。

【關鍵詞】信息技術教學 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新快樂

古人云：“為學之道，必本于思?！彼季S是學生獲取知識，培養(yǎng)能力，提高素質的根本所在。在信息技術課的學習過程中，教師要著力培養(yǎng)學生自主探索、交流合作的能力和創(chuàng)造性思維的能力，并且要適應信息技術的不斷更新。如長期使用“教師講授演示一學生操作練習一教師總結評價”這種單一模式進行教學，會給學生造成思維疲勞，學生將會缺乏創(chuàng)新的欲望和動力，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是不利的。因此信息技術課中應根據(jù)不同的學習內容采用不同的教學方式，讓學生樂于動腦、勤于動手。

一、做學玩合一，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基說：興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。興趣是學習的重要因素，它能激發(fā)求知欲望，為創(chuàng)造性思維的產生奠定基礎。

1.游戲激趣，引導學生樂于學習

教學中教師往往禁止學生玩游戲。其實以生動有趣的方式教授計算機操作的基本知識會達到很好的效果。低年級學生剛剛接觸相關知識時，讓他們玩掃雷和空檔接龍等游戲，會讓他們迅速掌握鼠標的左擊、右擊和雙擊以及拖放等操作。學生為了提高成績，會不斷思考、歸納游戲中的規(guī)律，這對培養(yǎng)學生的思考能力大有益處。學生在玩的過程中既能掌握基本技能，又能感受信息技術課的輕松和愉悅。既能讓學生迅速入門，又能培養(yǎng)學生的思維方法，寓教于樂，何樂而不為呢？

2.聯(lián)系生活，激發(fā)學生求知欲望

從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生從事活動的機會，讓學生在學習活動中體現(xiàn)到信息技術與我們的生活息息相關。例如：在“畫圖”教學時，與Windows桌面的“墻紙”結合起來。讓學生認真學習，創(chuàng)作一幅好作品，做成富有個人特色的Windows桌面的“墻紙”。為了能出色地完成任務，好多學生課內、外主動向高手請教技藝，不斷優(yōu)化自己的作品，學生求知的欲望強烈。當學生看到顯示屏顯示的是自己的作品，心情無比舒暢。隨著學習的不斷深入，還可以讓學生在“畫圖”中制作自己的名片，并幫他們打印出來，當學生捧著自己親手制作的名片時，會感到無比珍惜。這不僅僅是知識的應用，更多的是學生智慧的結晶。

教學中可以從學生熟悉的現(xiàn)實生活中挖掘活動素材，給學生提供廣闊的學習空間。網(wǎng)絡應用中的很多構想來源于現(xiàn)實生活。比如教學“電子郵件”知識，可以這樣講解：“日常生活中收、發(fā)郵件，需要郵箱和信件、報紙雜志等郵件，郵遞員會根據(jù)地址及時送到指定的郵箱中。郵箱要加鎖，打開它得有對應的鑰匙。在網(wǎng)絡世界里，電子郵箱就是郵箱地址，申請電子信箱時要提供用戶名。為了安全和保密就得使用密碼。只要給對方提供電子郵箱地址就可以收電子信件。同樣知道對方電子郵箱地址，就能發(fā)電子信件。”抽象的知識形象化，學生容易理解和掌握。

二、思創(chuàng)行一體，讓學生體驗創(chuàng)新快樂

教師不僅要傳授知識，更要重視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的教學方法。只充分調動學生的主動性和創(chuàng)造性，才能把學生培養(yǎng)成為學習的主人。那么，如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？

1.明確任務，為學生探索新知提供方向

在學習過程中，學生是學習的主人，教師要當好引路人。如何調動學生的創(chuàng)造性思維，需要教師運用恰當?shù)慕虒W方法，教學過程中要提供學生發(fā)現(xiàn)問題和解決的機會?！笆谥贼~，不如授之以漁?！苯處熞鞔_學習任務，讓學生自主探索知識，適時引導。比如，學習“文字處理軟件”時，輸入和編輯文本往往使學生感到枯燥無味，學習沒有動力。為了調動學生的學習興趣，我設計了任務：（1）完成“我的簡介”，字數(shù)在80字以內。（2）標題用三號黑體，正文內容用四號楷體。（3）每組推薦1名同學展示。接到任務后，學生們就紛紛動起手來，各顯神通，練習中遇到困難會主動向老師、同學請教。學生在完成“我的簡介”的時候，不知不覺中就掌握了文本輸入的方法。而且當發(fā)生輸入錯誤時，還學會了修改文章的技巧。再如，教學“畫圖”軟件時，圖形的放大、翻轉和拉伸是學習難點，教學時，我出示一組大小不一的“風車”圖片，讓學生比賽誰能在最短的時間內完成任務，讓學生在探索過程中尋找最佳方法，合理運用技術。在任務驅動下，學生的學習熱情高漲，不畏困難，勇于探索，善于思考，克服了學習中的難點，教學效果明顯。

2.加強互動，讓學生在交流中發(fā)展思維

開放教學過程，讓學生在主動、多元、互動的學習環(huán)境中體驗學習的快樂?！白灾骰印钡恼n堂教學價值不單純是為了裝備學生的知識，更重要的是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生樂于獨立思考、勤于質疑、善于交流，變死學為活學，變苦學為樂學，變學會為會學。學生融入集體，在學習過程中既能發(fā)揮自己的智慧，又能汲取他人營養(yǎng)，從而達到優(yōu)化學習成果的目的。如信息技術課的作品展示環(huán)節(jié)，讓大家對展示作品發(fā)表看法。這一過程中，學生會根據(jù)自己的知識和經驗，肯定成功之處，提出改進意見。評價過程中，既能學到別人長處，又能矯正自己不足之處。

信息技術是一門理論和實踐相結合的課程，有很強的操作性和實用性。在大力提倡素質教育的今天，如何讓學生會學、會思考，在信息技術課中建構“以能為本”的教學，我們信息技術課老師任重而道遠。endprint