高職大學(xué)生綜合素質(zhì)狀況實(shí)證調(diào)查

趙萍

摘 要：90后已經(jīng)成長(zhǎng)為當(dāng)前高職院校大學(xué)生的主體。受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)民觀念轉(zhuǎn)變的影響，這一時(shí)代的大學(xué)生表現(xiàn)出了特殊的性格特點(diǎn)和素質(zhì)差異。通過(guò)深入調(diào)查和實(shí)證研究，了解當(dāng)時(shí)代高職在校學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，探索切合時(shí)代特征與個(gè)性需求的90后高職大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)思路與途徑。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；綜合素質(zhì)；實(shí)證調(diào)查

當(dāng)前高職院校的在校生多為90后，受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，其性格和綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)出了一定的特殊性。為了解當(dāng)前高職學(xué)生綜合素質(zhì)全貌，研究中采用攔截調(diào)查的方法，分別對(duì)沈陽(yáng)、大連、遼陽(yáng)等地的高職院校的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和深度訪(fǎng)問(wèn)。得到高職大學(xué)生在政治思想、身心健康、職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人文素養(yǎng)等多方面存在的問(wèn)題。

一、高職大學(xué)生的性格特點(diǎn)和生活習(xí)慣

（一）在性格特點(diǎn)方面

半數(shù)以上的被調(diào)查者認(rèn)為自身是樂(lè)觀和自信的，喜歡以樂(lè)觀積極的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的事情，感覺(jué)失敗沒(méi)什么了不起的；七成多被調(diào)查者追求個(gè)性發(fā)展，認(rèn)為這是一個(gè)普遍注重個(gè)性的時(shí)代。

采用李克特五級(jí)態(tài)度測(cè)量量表發(fā)現(xiàn)，自信、樂(lè)觀、開(kāi)朗、注重個(gè)性四方面的平均數(shù)分別為3.53，3.74，3.31，3.86均超過(guò)設(shè)定的中等水平3，且較為接近；中位數(shù)最低為開(kāi)朗程度3.95，其他三方面都超過(guò)4，最高為注重個(gè)性4.52，學(xué)生性格的正向趨勢(shì)明顯；而眾數(shù)則普遍為4。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明高職學(xué)生性格普遍較為陽(yáng)光，絕大多數(shù)同學(xué)偏向自信、樂(lè)觀和開(kāi)朗，注重個(gè)性的特征較為明顯。

（二）生活習(xí)慣方面

調(diào)查中分別從作息時(shí)間、體育鍛煉狀況，關(guān)心時(shí)事、課外閱讀等方面了解學(xué)生日常生活習(xí)慣，得到一下結(jié)論。

1.作息時(shí)間較為混亂，熬夜賴(lài)床現(xiàn)象普遍

分析結(jié)果來(lái)看，在校期間學(xué)生平均7：46起床，23：20睡覺(jué)，睡眠時(shí)間平均為8.26小時(shí)?？梢员ＷC較為充足的睡眠。但就寢和睡眠時(shí)間均較為靠后，熬夜和賴(lài)床現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不符合早睡早起的傳統(tǒng)做法。

2.體育鍛煉不多，性別差異顯著

在體育鍛煉方面，73.14%的女生表示除了體育課之外很少參加體育活動(dòng)或鍛煉，24.57%的女生表示偶爾出去活動(dòng)活動(dòng)，只有不到3%的女生經(jīng)常自覺(jué)鍛煉身體；而男生的狀況則相對(duì)較好，有28.39%的男生經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉；45.86%的男生運(yùn)動(dòng)不多或基本上不運(yùn)動(dòng)。總體看，雖然男女生在體育鍛煉的參與度方面存在顯著性，但二者均需要進(jìn)一步有目的地加強(qiáng)體育活動(dòng)，促進(jìn)身體成長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)。

3.課外閱讀較少，對(duì)時(shí)政關(guān)心程度不高

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)對(duì)時(shí)事政治不夠關(guān)注，課外閱讀的時(shí)間較少。只有不到25%同學(xué)表示每天通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑看新聞，了解時(shí)政。絕大多數(shù)同學(xué)很少主動(dòng)關(guān)心政治經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)文史、哲學(xué)、藝術(shù)、倫理等方面的課外書(shū)籍的閱讀上也表現(xiàn)出較為明顯專(zhuān)業(yè)差異，其中文史類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)等學(xué)生閱讀偏多，理工類(lèi)高職學(xué)生閱讀偏少。

二、九零后高職大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）認(rèn)知能力

研究中發(fā)現(xiàn)有超過(guò)三成的被調(diào)查者讀大學(xué)是為了混張文憑，有46.72%的同學(xué)把讀大學(xué)的目的簡(jiǎn)單歸結(jié)為為了找到好工作。還有將近8%的學(xué)生沒(méi)考慮過(guò)讀大學(xué)的目的，認(rèn)為考大學(xué)就是從小上學(xué)讀書(shū)的結(jié)果，多數(shù)人都是這么做的。對(duì)于自己的未來(lái)，超過(guò)半數(shù)的同學(xué)表示走一步看一步，未做過(guò)多的打算，大約19%的同學(xué)有過(guò)詳細(xì)規(guī)劃，并一直準(zhǔn)備好了去應(yīng)對(duì)未知的將來(lái)。還有大約17%的同學(xué)表示可以將工作的壓力轉(zhuǎn)嫁給父母，長(zhǎng)輩，自己只要認(rèn)真讀書(shū)，按時(shí)畢業(yè)就行了。從這種心態(tài)出發(fā)，能全面認(rèn)真了解用人單位素質(zhì)需求的被調(diào)查者不超過(guò)20%，絕大多數(shù)同學(xué)只是稍作了解，還有一部分同學(xué)完全處于混沌狀態(tài)。能自覺(jué)按需求培養(yǎng)自己的更是鳳毛麟角，只占到被調(diào)查者之中的16.38%。

從高職學(xué)生對(duì)素質(zhì)需求的認(rèn)知和自我培養(yǎng)的狀況來(lái)看，被調(diào)查者中有91人能全面了解用人單位對(duì)高職學(xué)生的素質(zhì)需求，占總?cè)藬?shù)的19.87%，而能根據(jù)用人單位需求認(rèn)真進(jìn)行相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)的只有75人，僅占16.38%，說(shuō)明雖然有接近半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為讀書(shū)的最終目的是為了找到好工作，但對(duì)于如何才能找到好工作并沒(méi)有特別清晰的認(rèn)識(shí)，大部分同學(xué)處于比較盲目和混沌的狀態(tài)，自我認(rèn)識(shí)和自我約束的能力均存在很大問(wèn)題，這些都將為后面建立高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系提供有利的數(shù)據(jù)依據(jù)。

（二）素質(zhì)能力

1.做事虎頭蛇尾，缺乏意志和毅力，自我要求不高，控制力有限

根據(jù)調(diào)查，有八成以上的同學(xué)承認(rèn)自己開(kāi)學(xué)初的決心和學(xué)習(xí)干勁會(huì)隨著學(xué)期深入慢慢消減，做事不能有始有終；超過(guò)半數(shù)的學(xué)生感覺(jué)個(gè)人缺乏意志和自控力。能將自覺(jué)約束自己認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不超過(guò)30%，60%多的學(xué)生反映早起上課是一件痛苦的事。

2.誠(chéng)信缺失

在誠(chéng)信方面，有著令人啼笑皆非的調(diào)查結(jié)論。幾乎100%的學(xué)生意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)誠(chéng)信的重要性，但卻有超過(guò)80%的被調(diào)查者承認(rèn)自己曾經(jīng)有過(guò)考試作弊、作業(yè)抄襲，或其他事項(xiàng)上的弄虛作假經(jīng)歷。

3. 注重友情，溝通能力較好，社交較為廣泛

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生注重友情，并有著較好的溝通交流能力。90%以上的學(xué)生表示可以跟周?chē)瑢W(xué)、老師良好相處，有八成以上的學(xué)生參加過(guò)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等校園組織或參與過(guò)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，近半數(shù)的學(xué)生做過(guò)社會(huì)兼職，60%被調(diào)查者喜歡交友，社交圈也較為廣泛。

4.學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足，自學(xué)能力較差

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，八成被調(diào)查者在自學(xué)考試、專(zhuān)升本以及各種職業(yè)能力證書(shū)考試上依賴(lài)于學(xué)?；蛏鐣?huì)組織的“考試培訓(xùn)”，“考前串講”等復(fù)習(xí)班的講解，自學(xué)能力不佳；有半數(shù)以上的學(xué)生表示缺少學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，感覺(jué)上課很枯燥，78.24%的學(xué)生出現(xiàn)過(guò)厭學(xué)情緒，部分同學(xué)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，很大程度上是迫于學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力才能堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)。53.16%的學(xué)生坦承專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不佳，能精通打字、上網(wǎng)和常用辦公、繪圖等軟件的操作的僅占全部被調(diào)查者的28.82%，大部分同學(xué)會(huì)用電腦打字、上網(wǎng)和常用軟件的簡(jiǎn)單操作，個(gè)別大一學(xué)生雖然擁有電腦但相關(guān)的操作能力卻不佳。

5.素質(zhì)能力自評(píng)分析

采用五分賦值方法，要求被調(diào)查者對(duì)自身綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)得分計(jì)算平均數(shù)、方差，以及進(jìn)行雙樣本均值分析，得到不同性別學(xué)生素質(zhì)項(xiàng)目的平均分?jǐn)?shù)，Z值和P值。從中可以看出，受訪(fǎng)者的素質(zhì)狀況從高到低，前五項(xiàng)分別為“愛(ài)國(guó)主義”、“社會(huì)公德”、“愛(ài)心、同情心”、“責(zé)任心”與“表達(dá)能力”；后五項(xiàng)分別為“創(chuàng)造力”、“吃苦耐勞”、“奉獻(xiàn)精神”、“解決問(wèn)題的能力”、“洞察力”等素質(zhì)因素。當(dāng)前時(shí)代的高職學(xué)生多為九零后，他們生長(zhǎng)在一個(gè)物質(zhì)豐富，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的時(shí)代，從小嬌生慣養(yǎng)，很少吃過(guò)苦，遭過(guò)罪，因此吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神相對(duì)不足。另外，高職學(xué)生通常學(xué)習(xí)興趣不足，懶于思考，洞察力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力也需要在不斷的鉆研、思考和試驗(yàn)的過(guò)程中慢慢培養(yǎng)起來(lái)。

逐一用Z檢驗(yàn)根據(jù)性別對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容素質(zhì)因素進(jìn)行檢驗(yàn)【1】，發(fā)現(xiàn)有“愛(ài)心、同情心”、“奉獻(xiàn)精神”、“表達(dá)能力”等素質(zhì)方面會(huì)隨性別不同，而出現(xiàn)顯著差異（P<α=0.05），其中“奉獻(xiàn)精神”、“邏輯思路”兩種兩方面男性高于女性，而“愛(ài)心、同情心”、“表達(dá)能力”、“鉆研精神”、“責(zé)任心”等方面，則是女生顯著高于男生，這顯示出男女生在綜合素質(zhì)方面的不同特征。學(xué)院可根據(jù)這些性別差異采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身綜合素質(zhì)。

三、提高90后高職大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑探討

通過(guò)對(duì)遼寧省部分高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)狀況的調(diào)查，了解了90后高職在校生的性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、自我認(rèn)知和約束能力，與人溝通交往的社交能力等。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在素質(zhì)能力上的優(yōu)勢(shì)和短板，以及男女生在素質(zhì)表現(xiàn)上性別差異。這些數(shù)據(jù)不僅為高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供重要依據(jù)，也為學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生管理，改進(jìn)教育教改方法提供重要思路。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找準(zhǔn)自我定位，樹(shù)立明確的發(fā)展目標(biāo)

如果學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，就如航海時(shí)沒(méi)有燈塔，很容易迷失了方向。發(fā)展目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動(dòng)、激勵(lì)、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。明確的發(fā)展目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活活動(dòng)的安排、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都會(huì)產(chǎn)生更積極的影響。大學(xué)是人生的重要階段，時(shí)間寶貴，只有找準(zhǔn)自我定位，樹(shù)立了明確的目標(biāo)，進(jìn)而根據(jù)定位和目標(biāo)來(lái)安排個(gè)人的學(xué)習(xí)生活，才能最大化的利用時(shí)間，提高效率。定位是自我定位和社會(huì)定位的統(tǒng)一，高職學(xué)生應(yīng)充分了解自身性格特點(diǎn)，特長(zhǎng)能力等自身因素，并且積極了解經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、職業(yè)方向、行業(yè)發(fā)展等外部因素，才能定位清楚，明確自身的發(fā)展目標(biāo)，為大學(xué)生活活色生香地展開(kāi)點(diǎn)一盞照路明燈。

（二）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)形成健康的時(shí)間觀念，不斷提高自我約束和控制能力

一個(gè)人的發(fā)展主要取決于自由時(shí)間的充分利用。只有充分意識(shí)到時(shí)間的寶貴才能在日常生活中不斷動(dòng)腦動(dòng)手努力提高效率，合理利用時(shí)間，改善課余生活質(zhì)量。此外，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，當(dāng)代的大學(xué)生面臨著更多的誘惑，有關(guān)娛樂(lè)的，有關(guān)美食的，有關(guān)休閑的等等，提高個(gè)人的自我約束和控制能力，有效抵制外界的種種誘惑，時(shí)刻清醒、自律、自強(qiáng)，是大學(xué)期間學(xué)生必須形成的一種能力。只有這樣才能始終堅(jiān)定前進(jìn)的方向，百折不撓，永不服輸，在未來(lái)職業(yè)生涯中走得又快又穩(wěn)。

（三）敦促學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展興趣愛(ài)好，不斷培養(yǎng)個(gè)人的能力特長(zhǎng)，提高自身綜合素質(zhì)

“興趣是最好的老師”，興趣愛(ài)好也是形成個(gè)人能力特長(zhǎng)，提升綜合素質(zhì)的基本要素。大學(xué)期間有充裕的課余時(shí)間，有充沛的精力，有志同道合的同學(xué)，有豐富的圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)資源，這些都為個(gè)人培養(yǎng)和發(fā)展興趣愛(ài)好提供了完備的條件。因此充分利用這些優(yōu)勢(shì)來(lái)擴(kuò)充愛(ài)好，培養(yǎng)能力特長(zhǎng)，不斷超越自我，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展成為了大學(xué)階段學(xué)生的“必修課”。

（四）強(qiáng)化高職院校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的跟蹤、評(píng)價(jià)、監(jiān)督職能

高職院校應(yīng)構(gòu)建動(dòng)態(tài)、科學(xué)、系統(tǒng)、有效的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和模型，時(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，及時(shí)糾正其錯(cuò)誤的思想和做法，重視普遍短板，引導(dǎo)學(xué)生正確自我認(rèn)知，不斷自我培養(yǎng)和訓(xùn)練。

高職學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，必須實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面反映，尤其在短板方面。根據(jù)“木桶理論”，學(xué)生的缺點(diǎn)和劣勢(shì)往往成為牽絆其成長(zhǎng)和成才的重要障礙。在學(xué)生對(duì)自身、對(duì)未來(lái)處于較為混沌狀態(tài)時(shí)，高職院校除了備齊各項(xiàng)軟硬件設(shè)施（如食堂、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)組織、校園生活環(huán)境和文化氛圍等等），給學(xué)生提供生活、成長(zhǎng)、成才的客觀條件外，還應(yīng)該采取各種方法喚醒他們的意識(shí)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我，剖析自我，挑戰(zhàn)自我，努力克服自身心里和生理上的欠缺，不斷自我定位，不斷提高，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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