試論高職院校管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程的整合與發(fā)展

張家鶴

摘 要：管理會計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程是高職院校會計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的兩門主要課程，且都為必修課程，但兩門課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)的部分比較多，浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)資源，同時也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的授課效果。本文以遼寧金融職業(yè)學(xué)院會計(jì)系為例，針對系內(nèi)開設(shè)的管理會計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容及兩者銜接中存在的問題，結(jié)合我校示范校建設(shè)過程中實(shí)施的項(xiàng)目化課程改革實(shí)踐，提出了整合發(fā)展這兩門課程教學(xué)內(nèi)容的一些建議，以及對重復(fù)章節(jié)的一些探索性解決方法，為優(yōu)化兩門專業(yè)課程教學(xué)具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：管理會計(jì)；財(cái)務(wù)管理；重復(fù)；課程設(shè)置；整合

管理會計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程是我校會計(jì)系會計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的兩門主干課程，其重要程度得到企業(yè)內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，校學(xué)術(shù)委員會認(rèn)定兩者都為必修課程，兩門課程的學(xué)習(xí)都對學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行有效決策、提升企業(yè)利潤和管理業(yè)績提供了巨大的幫助。但是，這兩門課程在資金時間價值、項(xiàng)目投資管理、長短期證券投資、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制等很多內(nèi)容上存在重復(fù)和交叉的情況，目前全國高職類教材也大多存在兩門課程重疊較多、銜接性不好的問題，浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)資源，同時也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的授課效果。結(jié)合我校示范校建設(shè)過程中實(shí)施的項(xiàng)目化課程改革，擬對以上兩門課程教學(xué)提出一些探索性解決方法。

一、管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程在我校的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）管理會計(jì)主要教學(xué)內(nèi)容介紹

管理會計(jì)本質(zhì)上是強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理的行為，它的最終目的是實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化，研究對象為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營活動及其價值表現(xiàn)，是通過對財(cái)務(wù)信息的加工和利用，實(shí)現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)過程預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、責(zé)任考核評價的一個會計(jì)分支。

管理會計(jì)職能包括做好企業(yè)經(jīng)濟(jì)前景預(yù)測、指導(dǎo)和參與企業(yè)經(jīng)營決策、計(jì)劃經(jīng)營目標(biāo)、控制經(jīng)營全過程、考核評價經(jīng)營業(yè)績等，高職院校開設(shè)的管理會計(jì)課程的主要內(nèi)容一般包括管理會計(jì)理論、預(yù)測與決策會計(jì)、規(guī)劃與控制會計(jì)、責(zé)任會計(jì)。其中，高職院校管理會計(jì)理論包括管理會計(jì)概述、成本性態(tài)分析、變動成本理論、本量利分析等；預(yù)測與決策會計(jì)包括預(yù)測分析（資金需用量等）、短期決策分析、長期投資決策（項(xiàng)目投資與證券投資）要素及分析等；規(guī)劃控制會計(jì)包括全面預(yù)算、成本控制；責(zé)任會計(jì)主要包括責(zé)任中心設(shè)置、考核、內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格和內(nèi)部仲裁等。有些高職管理會計(jì)課程也包括了部分新興管理會計(jì)的研究內(nèi)容，即不確定分析，敏感性分析、概率分析及應(yīng)用、非概率分析及應(yīng)用。

由于我校采取“2+1”工學(xué)結(jié)合的三對接人才培養(yǎng)模式，故學(xué)生在校學(xué)習(xí)共四學(xué)期，我校會計(jì)系一般在第三學(xué)期開設(shè)管理會計(jì)課，每周4學(xué)時，共72學(xué)時。其中成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析、長短期投資決策部分占一半以上課時量。

（二）財(cái)務(wù)管理課程主要教學(xué)內(nèi)容介紹

財(cái)務(wù)管理泛指財(cái)務(wù)活動和財(cái)務(wù)關(guān)系，是企業(yè)管理的重要組成部分。財(cái)務(wù)活動表明財(cái)務(wù)的形式特征，財(cái)務(wù)關(guān)系揭示財(cái)務(wù)的內(nèi)容本質(zhì)?？傮w來說，財(cái)務(wù)管理基于企業(yè)再生產(chǎn)過程中客觀存在的財(cái)務(wù)活動和財(cái)務(wù)關(guān)系而產(chǎn)生，它利用價值形式對企業(yè)再生產(chǎn)過程進(jìn)行管理，是組織財(cái)務(wù)活動、處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)綜合性管理工作。

高職院校財(cái)務(wù)管理課程的主要內(nèi)容一般包括財(cái)務(wù)管理理論、資金籌集、資金營運(yùn)、項(xiàng)目投資、證券投資、利潤分配、財(cái)務(wù)預(yù)測和財(cái)務(wù)分析。我校會計(jì)系一般在第四學(xué)期開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程，每周4學(xué)時，共72學(xué)時。其中資金籌集、資金運(yùn)營、項(xiàng)目投資、證券投資占總課時一半以上。

二、我校管理會計(jì)課程與財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的主要問題

目前，從全國范圍來講，管理會計(jì)課程與財(cái)務(wù)管理課程無論是在教材編寫方面還是在教學(xué)內(nèi)容安排方面，普遍為了保持兩門課程各自的完整體系，都沒有簡化各自的教學(xué)內(nèi)容，同時也沒有對兩門課程的交叉重疊部分進(jìn)行處理。具體到我校，就出現(xiàn)了同樣的專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)重復(fù)的授課內(nèi)容，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）管理會計(jì)中預(yù)測分析部分包含的資金需要量預(yù)測與財(cái)務(wù)管理中資金籌集部分包含的資金需要量預(yù)測有交叉；

（二）管理會計(jì)中長期投資決策分析中的資金時間價值計(jì)算與財(cái)務(wù)管理課程中資金時間價值計(jì)算有交叉，這也是兩門課程交叉重疊的關(guān)鍵所在；

（三）管理會計(jì)課程中長期投資決策分析與財(cái)務(wù)管理中項(xiàng)目投資的內(nèi)容有交叉，這部分交叉內(nèi)容在兩門課的課堂授課中都占用了相當(dāng)多的課時；

（四）管理會計(jì)課程短期經(jīng)營決策分析與財(cái)務(wù)管理營運(yùn)資金管理中有很多重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，包括現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款管理和存貨管理等內(nèi)容；

（五）管理會計(jì)課程中全面預(yù)算的教學(xué)內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理課程中財(cái)務(wù)預(yù)算的內(nèi)容存在重復(fù)交叉；

（六）管理會計(jì)課程中責(zé)任會計(jì)、成本控制與財(cái)務(wù)管理課程中財(cái)務(wù)控制內(nèi)容有交叉重復(fù)。

通過以上逐條分析，管理會計(jì)課程中除了理論部分，即管理會計(jì)概述、成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析之外，其余所有內(nèi)容都與財(cái)務(wù)管理課程中的相關(guān)章節(jié)存在不同程度的交叉重復(fù)，更有甚者，在全面預(yù)算與財(cái)務(wù)預(yù)算、責(zé)任會計(jì)與成本控制等方面是完全重復(fù)的。

之所以存在如此多交叉重復(fù)，是因?yàn)閮砷T課程的研究對象相似度很高，都是以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程為研究主體，以企業(yè)再生產(chǎn)過程中的資金運(yùn)動為研究對象，兩門課程的目標(biāo)都是在企業(yè)內(nèi)部管理中實(shí)現(xiàn)企業(yè)價值最大化，且兩門課程的研究信息來源都是企業(yè)會計(jì)工作提供的數(shù)據(jù)和信息，因此出現(xiàn)大量交叉重復(fù)。

在“2+1”工學(xué)結(jié)合的三對接人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生在校時間只有四個學(xué)期，刨除語數(shù)外、思想政治理論課之外，專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間相當(dāng)緊張，課時安排要非常緊湊，在這種情況下這種教學(xué)內(nèi)容的高度重復(fù)直接導(dǎo)致了專業(yè)課學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，教師課堂授課效果不佳。如果管理會計(jì)課程和財(cái)務(wù)管理課程在不同開課學(xué)期為同一位教師講授，那么尚可照顧到重復(fù)與交叉的內(nèi)容，在其中某一門課上詳細(xì)講授，在另一門課上簡單處理。但目前授課實(shí)際為兩門課程由不同的教師授課，各自進(jìn)行備課，溝通不很暢通，在內(nèi)容銜接上無法得當(dāng)處理，教學(xué)活動中基本都是重復(fù)講授交叉內(nèi)容，比如項(xiàng)目投資部分，可能兩位老師都認(rèn)為非常重要從而進(jìn)行了詳細(xì)講授，同時受課時限制，有些內(nèi)容可能管理會計(jì)教師和財(cái)務(wù)管理教師在授課中都沒有涉及，所以教學(xué)效果受到較大影響，寶貴的課堂資源浪費(fèi)，學(xué)生對于財(cái)務(wù)工作的相關(guān)體系掌握粗淺，不利于實(shí)現(xiàn)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、對我校管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容重復(fù)的解決建議

筆者認(rèn)為，管理會計(jì)課程與財(cái)務(wù)管理課程是兩門獨(dú)立學(xué)科，其都為高職院校會計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干必修課程，因此當(dāng)務(wù)之急是對兩門課程進(jìn)行分類和整合，統(tǒng)籌對交叉重疊內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整劃分，將兩門課程有效融合，建立一個完整的知識體系和框架，使兩門課程之間的教學(xué)內(nèi)容交叉率降到最低，既能使有效課堂時間得到充分利用，又不遺漏或重復(fù)講授知識點(diǎn)。

（一）將兩門課程交叉的內(nèi)容整合，避免重復(fù)

我校會計(jì)系會計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)將兩門課程的主線理清，并重新劃分課程歸屬。根據(jù)課程定位，財(cái)務(wù)管理課程主要應(yīng)側(cè)重于資金的籌集、運(yùn)營、投資和分配，堅(jiān)持管理和規(guī)劃好資金的問題，同時，將目前歸屬于財(cái)務(wù)管理課程的財(cái)務(wù)全面預(yù)算、責(zé)任會計(jì)和成本控制等內(nèi)容劃歸為管理會計(jì)課程，把資金時間價值和現(xiàn)金流分析的內(nèi)容放到管理會計(jì)中詳細(xì)講授，而在財(cái)務(wù)管理中項(xiàng)目投資決策中重點(diǎn)介紹長期投資決策指標(biāo)的計(jì)算及分析。這樣一來，財(cái)務(wù)管理更加偏向于金融專業(yè)。事實(shí)上，很多國外先進(jìn)大學(xué)中，財(cái)務(wù)管理偏向金融更多于偏向會計(jì)。

而管理會計(jì)的主要側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在生產(chǎn)經(jīng)營活動的規(guī)劃和控制，主要包括經(jīng)營預(yù)測和決策、全面預(yù)算、控制和評價等等。將目前歸屬于管理會計(jì)的長期投資決策、現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款管理和存貨控制等內(nèi)容劃歸到財(cái)務(wù)管理課程。同時，應(yīng)將各自理論體系中重復(fù)的部分予以剔除，管理會計(jì)更強(qiáng)調(diào)提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)利潤，以本量利分析為前提，以經(jīng)營決策為核心，優(yōu)化經(jīng)營活動的預(yù)測、決策和控制，全面構(gòu)建新的管理會計(jì)框架。

這樣一來，將很好地改變現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理內(nèi)容很多、管理會計(jì)內(nèi)容相對較少的情況，有些內(nèi)容在第三學(xué)期管理會計(jì)學(xué)習(xí)之后，在第四學(xué)期的財(cái)務(wù)管理課程可以不再贅述，兩門課程的主要課堂授課時間得到了保證。同時管理會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，財(cái)務(wù)管理課程的時間也相對充裕。符合高職高專理論知識“必需、夠用”的指導(dǎo)原則。

（二）不斷充實(shí)現(xiàn)有的學(xué)科內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力提升

目前我國企業(yè)在強(qiáng)烈的市場競爭中風(fēng)險逐漸增大，很多企業(yè)面臨兼并、重組、破產(chǎn)等情況，所以，急需充實(shí)現(xiàn)有高職財(cái)務(wù)管理知識體系，消融了重復(fù)學(xué)時之后，財(cái)務(wù)管理可以考慮增加風(fēng)險投資和戰(zhàn)略投資內(nèi)容，而相對弱化西方財(cái)務(wù)管理中大量的數(shù)學(xué)模型，畢竟這些模型建立的假設(shè)相當(dāng)苛刻，對高職學(xué)生的實(shí)習(xí)和工作幫助不大，難以操作。這樣也解決了財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐脫節(jié)的局面，將與實(shí)際工作息息相關(guān)的財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)組織設(shè)置、財(cái)務(wù)預(yù)測決策、控制協(xié)調(diào)等內(nèi)容作為側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講解，對我系中小企業(yè)工作為主的學(xué)生而言尤為有利。

（三）分合有度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)力度，建立管理會計(jì)和財(cái)務(wù)管理完整理論體系

高職院校的終極目的是為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，因此在管理會計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置中應(yīng)尤其考慮其實(shí)用性。單純從授課內(nèi)容和授課學(xué)時的角度考慮將兩者主要內(nèi)容劃分開來不是我們授課的最終目的，我系教師一直在探索的是將兩者深度融合，將理論付諸于實(shí)踐。目前我校正在進(jìn)行的示范校建設(shè)中項(xiàng)目化課程改革可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)這個設(shè)想。

在確定項(xiàng)目化課程改革目標(biāo)后，系內(nèi)應(yīng)舉辦具有一定規(guī)模的財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)和管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)研討會。邀請企事業(yè)單位財(cái)務(wù)專家，廣泛聽取行業(yè)專家意見，了解企業(yè)到底需要什么樣的專業(yè)人才，確定財(cái)務(wù)管理方向的就業(yè)崗位，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)設(shè)置包含管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理兩門課程的教學(xué)項(xiàng)目，按照教學(xué)項(xiàng)目確定課程內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生能力目標(biāo)放在首位，探索課上和課下雙線并行的的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。這種項(xiàng)目化改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于項(xiàng)目的設(shè)置，要設(shè)置一套從一而終貫穿全課的大項(xiàng)目難度較大，這是我系管理會計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程教師們面臨的重要課題。貫穿全課的大項(xiàng)目設(shè)計(jì)成功之后，結(jié)合超星課程網(wǎng)站，課堂授課肯定會少于72+72學(xué)時，完全可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)世界的工作情境，以財(cái)務(wù)管理為中心，將管理會計(jì)有機(jī)融合，讓實(shí)訓(xùn)過程更加貼近企業(yè)資金管理和創(chuàng)造利潤的本質(zhì)，讓學(xué)生真正對這兩門課程融會貫通，為企業(yè)所用。

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